何文生

[摘要]小學(xué)階段的諸多學(xué)科中，數(shù)學(xué)占有極其重要的部分，它能夠促使小學(xué)生的智力得到系統(tǒng)化的開發(fā)。目前，新課改的理念已經(jīng)被廣泛地貫穿于小學(xué)教學(xué)中，然而在日常的教學(xué)中卻逐漸出現(xiàn)了一些問題，不利于教學(xué)改革的高效進(jìn)行。無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，均有了一定的改進(jìn)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)效率的提升。本文主要就新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升問題實施全面的研究：首先，概述了新課改的教學(xué)要求；其次，就現(xiàn)階段的教學(xué)問題實施全方位的分析；最后，就能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

經(jīng)過實踐探究可知，及時將新課改的理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中意義非凡。受其影響，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已逐漸被新型的教學(xué)理念所取代，而且有助于學(xué)生的主體性發(fā)揮。同時，可將學(xué)生的創(chuàng)新意識以及主體性意識不斷增強。以往的教學(xué)中，學(xué)生只能被動的接受教師講授的知識，即無法主動參與教學(xué)活動。新課改中明確要求教師需及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，為學(xué)生的主觀意識發(fā)揮提供有利的機會。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必然會穩(wěn)步提升。

一、新課改的具體要求

首先，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新課改中，明確提出了創(chuàng)造力培養(yǎng)任務(wù)的迫切性，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力不僅僅只是局限在課堂教學(xué)中，還存在于課外知識中。實際上，在創(chuàng)造力的作用下理論知識能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實踐技能。由于學(xué)生之間存在著顯著的差異性，因此其在創(chuàng)造力方面會有極大的差異性。由此可知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極采用因材施教的教學(xué)理念，需依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及個性特點進(jìn)行授課。其次，教學(xué)需與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。以此為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，故而教師以現(xiàn)實生活為基點實施教學(xué)是極為合理、高效的。最后，教師在教學(xué)的時候應(yīng)以綜合性的教學(xué)方式為主，同時應(yīng)注重育人的重要職責(zé)。主要原因在于社會發(fā)展需要的是綜合性的高素質(zhì)人才，而并非是單一技能的人才。

二、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題

（一）教師技能水平有待提升

由于教師之間的差異性比較大，故而其教學(xué)效率則會有所不同，例如發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的差異性顯著。教師的教學(xué)理念以及對先進(jìn)技術(shù)的掌握情況，非常值得關(guān)注，因其會直接影響到教學(xué)質(zhì)量。教師老齡化問題非常突出，老教師對與新技術(shù)的吸收狀況不容樂觀，可見小學(xué)教學(xué)的師資力量有待加強。

（二）教學(xué)與生活沒能夠緊密融合

數(shù)學(xué)知識與社會生活密切相關(guān)，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師卻忽視了生活化教學(xué)的重要性，即采用直接灌輸?shù)姆绞健Ｊ芷溆绊?，小學(xué)生只能死記硬背數(shù)學(xué)概念以及計算技巧等?？上攵?，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會比較大，并且學(xué)習(xí)壓力也在逐年增加。甚至極為抽象的數(shù)學(xué)知識，依舊沒有采取生活化的教學(xué)方式，即使得生活與數(shù)學(xué)理論知識相互脫離。

（三）新技術(shù)融入較少

雖然先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)得到了長足的發(fā)展，但是教育行業(yè)對于先進(jìn)技術(shù)的吸收不夠積極，部分小學(xué)仍舊缺少先進(jìn)的技術(shù)作為教學(xué)資源。技術(shù)方面的投資力度仍有待加強，尤其是對于偏遠(yuǎn)地而言。相比較其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科往往比較抽象。若是借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，便可確保教學(xué)內(nèi)容得以淺顯化，同時可將教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

目前，部分學(xué)校依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此會導(dǎo)致學(xué)生常常處于被動的狀態(tài)下。久而久之，學(xué)生的主觀能動性便會受到極大的限制，并且學(xué)生的思維方式也會出現(xiàn)部分不足。教師往往會采用題海戰(zhàn)術(shù)，忽視了對學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生的發(fā)散性思維同樣難以得到及時的鍛煉與培養(yǎng)。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高效措施

（一）積極組建高素質(zhì)的教師隊伍

積極制定科學(xué)的教師聘用制度，吸收高素質(zhì)且教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。對現(xiàn)有的教師以及新教師進(jìn)行技能培訓(xùn)，要求各教師對先進(jìn)的多媒體技術(shù)進(jìn)行全面的掌握。培訓(xùn)工作必須確保教師定期參與，可使其與教師的績效工資掛鉤，從而激發(fā)其接受培訓(xùn)、提升自我能力的積極性。加強各校教師的經(jīng)驗交流，鼓勵教師吸收他人的先進(jìn)教學(xué)思想與教學(xué)措施。教師需要及時掌握的先進(jìn)教學(xué)方式為小組合作教學(xué)方式，還有情境教學(xué)法等先進(jìn)理念。無論是哪一種教學(xué)方式，教師必須時刻尊重學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

（二）有機地將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融合

由于數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，故而當(dāng)教師將兩者有機地融合在一起的時候，學(xué)生便可會更加直觀地感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性以及實效性。這樣一來，學(xué)生也能夠更加快速地進(jìn)行計算等。就抽象化的知識而言，教師可將其進(jìn)行化繁為簡，直到學(xué)生易于理解的程度即可。若是教學(xué)內(nèi)容不易用口語表達(dá)，教師可借助多媒體技術(shù)來講授，學(xué)生可更加直觀地認(rèn)識相關(guān)知識，同時鍛煉自己的邏輯思維能力。假設(shè)教師講授面積知識的時候，可鼓勵學(xué)生借助生活物品猜想面積內(nèi)容，自主探究物體面積所包含的知識內(nèi)容。由此可知，學(xué)生不僅能夠更加高效的掌握相關(guān)知識，還能夠提升自己的思考能力等。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于學(xué)生的能力提升，因此教師必須積極將其實施改變，及時融合先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，必須確保新型的教學(xué)方式與學(xué)生的實際情況相符合。學(xué)生的認(rèn)知能力均有所不同，可想而知教師應(yīng)在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。及時采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到服務(wù)于學(xué)生的目標(biāo)。多媒體教學(xué)方式是目前為止，最為先進(jìn)的教學(xué)手段，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強。

四、結(jié)語

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量還不夠理想，學(xué)生的能力還有待提升。因此，教師需切實重視課堂質(zhì)量的目標(biāo)任務(wù)。實踐證明，采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)以及轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念等，均有益于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。尊重學(xué)生的主體性、采用因材施教的理念等，同樣非常有必要。