夏建輝

[摘要]作為職業(yè)院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的科學(xué)路徑之一，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行為“工匠精神”的培育奠定了體制基礎(chǔ)。因此，必須依托現(xiàn)代學(xué)徒制這一優(yōu)勢(shì)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、政府等多方合作，積極促進(jìn)工匠精神的培育。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制 工匠精神 培育

隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”改革浪潮的推進(jìn)，工匠精神的培育越來(lái)越受各大職業(yè)院校的關(guān)注。但應(yīng)注意的是，工匠精神的培育需要一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的教育體系支持。而時(shí)下各大院校廣泛推行的現(xiàn)代學(xué)徒制，無(wú)疑是一個(gè)重要的契機(jī)，不僅有助于深化職業(yè)教育改革，還有利于促進(jìn)工匠精神的培育。本文結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神的關(guān)聯(lián)性，重點(diǎn)就基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工匠精神培育策略展開(kāi)探討。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神的關(guān)聯(lián)性

自古而言，工匠精神的培育多數(shù)均通過(guò)學(xué)徒制，正如秋山利輝所提到的：“學(xué)徒制乃一流人才的培育搖籃?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神之間存在密切的關(guān)聯(lián)性，一是二者教學(xué)方式一致，二是兩者的保障制度一致，三是二者的當(dāng)代價(jià)值相同。

（一）二者教學(xué)方式相同

現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神，二者均依托于情景化場(chǎng)所，利用師傅進(jìn)行技能傳授、深刻地感染其工匠精神。傳統(tǒng)學(xué)徒制，是在工作場(chǎng)所之中，由師傅帶徒弟的方式實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，在此過(guò)程之中，徒弟逐步沿襲師傅精益求精的工匠精神。而在現(xiàn)代學(xué)徒制之中，主要是通過(guò)校企對(duì)接及“雙師型”教師的感染，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的工匠技能及精神。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神的教學(xué)方式完全相同。

（二）二者保障機(jī)制一致

學(xué)徒制的實(shí)施與工匠精神的傳承所依托的保障機(jī)制一致。在古代，提供這一保障機(jī)制的是行會(huì)。行會(huì)通過(guò)與學(xué)徒、師傅簽訂合約，實(shí)現(xiàn)工匠精神傳授與道德倫理教授的同步實(shí)施，學(xué)徒在規(guī)定年限之內(nèi)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)與道德培育，并由行會(huì)負(fù)責(zé)考核，明確學(xué)徒是否出師、晉升。通過(guò)嚴(yán)格的考核，明確學(xué)徒是否具備工匠資格，這不僅涉及到行業(yè)熟練與精細(xì)的操作技能，還包括其工匠精神。而就現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神的培育而言，也離不開(kāi)保障機(jī)制的支持，與傳統(tǒng)學(xué)徒制不同的是，現(xiàn)代學(xué)徒制需要依托政府部門(mén)進(jìn)行立法支持、制度建設(shè)、資格框架制定、課程標(biāo)準(zhǔn)建立，以便為現(xiàn)代學(xué)徒制的推行、工匠精神的培育提供強(qiáng)有力的保障。

（三）二者的當(dāng)代價(jià)值相同

隨著“中國(guó)制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的全面推行，要求各職業(yè)院校加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的要求。在此背景之下，現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神彰顯了相同的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。培育學(xué)徒的工匠精神，有助于提升學(xué)徒綜合素養(yǎng)，促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量的提升，逐步形成企業(yè)品牌，而企業(yè)品牌的形成無(wú)疑是促進(jìn)國(guó)家制造業(yè)由粗放型轉(zhuǎn)向集約型的必由之路。而為了滿足這一要求，必須加快職業(yè)教育體系的構(gòu)建，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制，凸顯這一人才培養(yǎng)模式的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制與工匠精神，均有助于學(xué)徒自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到自我成功之目標(biāo)。培育學(xué)徒的工匠精神，不僅使其習(xí)得技能，還使其在潛移默化之中，養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的工匠精神與素養(yǎng)，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其自身的成功。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中“工匠精神”的培育策略

（一）企業(yè)層面而言，應(yīng)充分發(fā)揮師傅角色，制定完善的現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范與考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于企業(yè)而言，應(yīng)通過(guò)發(fā)揮師傅角色，加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的培育，制定完善的學(xué)徒制規(guī)范，制定科學(xué)的考核與錄用標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，一方面，應(yīng)積極充當(dāng)好師傅的角色，為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)，幫助其開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)學(xué)徒開(kāi)展職業(yè)技能教育過(guò)程中，應(yīng)逐步將“工匠精神”內(nèi)化與教育活動(dòng)之中。另一方面，應(yīng)制定完善的實(shí)習(xí)規(guī)范、考核標(biāo)準(zhǔn)、錄用標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)習(xí)規(guī)范，對(duì)學(xué)生行為加以約束，為培育“工匠精神”營(yíng)造良好的環(huán)境。利用考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒，應(yīng)與之簽約，成為正式員工，考核與錄用時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生“工匠精神”的考察方面。

（二）學(xué)校層面而言，應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，積極組織工匠精神實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

就學(xué)校而言，一方面，應(yīng)加強(qiáng)思想道德教育，面向?qū)W生職業(yè)能力，立足于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求，著重突出工作本位，將促進(jìn)學(xué)生就業(yè)作為教育目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)利用多元化教學(xué)方式，培育學(xué)生的“工匠精神”。同時(shí)，將“工匠精神”滲入專(zhuān)業(yè)教育之中，幫助學(xué)生科學(xué)地分析各職業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，使其積極融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中。另一方面，應(yīng)積極組織學(xué)生，開(kāi)展職業(yè)精神實(shí)踐教育活動(dòng)。可以向?qū)W生布置具體任務(wù)，使之感受到工匠的不易，并積極踐行其精神，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）政府層面而言，應(yīng)引導(dǎo)科學(xué)的就業(yè)觀念，制定完善的政策體系與激勵(lì)機(jī)制

就政府而言，應(yīng)充分飾演好國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的規(guī)劃者、政策的制定者、制度的保障者等角色，為“工匠精神”的培育提供有力的支持。一方面，應(yīng)加快引導(dǎo)、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，倡導(dǎo)職業(yè)平等。另一方面，應(yīng)構(gòu)建完善的政策體系，為當(dāng)代平凡崗位上積極踐行“工匠精神”的技能型人才給予獎(jiǎng)勵(lì)，以便為廣大學(xué)生提供模范樣板，使之將“工匠精神”內(nèi)化于胸，外化于行。通過(guò)完善的政策體系與激勵(lì)機(jī)制，使全社會(huì)對(duì)工匠的職業(yè)具有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生在未來(lái)職業(yè)選擇中的顧慮，使其積極投入學(xué)習(xí)和工作之中，逐步成長(zhǎng)為愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造的當(dāng)代“工匠”。

三、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，現(xiàn)代學(xué)徒制的推行，可謂培育學(xué)生工匠精神的重要驅(qū)動(dòng)力，也為職業(yè)教育的改革帶來(lái)了希望，為了促進(jìn)學(xué)生工匠精神的培育，除了現(xiàn)代學(xué)徒制這一外在機(jī)制的保障以外，還應(yīng)注重加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，清除工匠精神培育中存在的諸多障礙，暢通現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展之路，促進(jìn)職業(yè)教育的健康、穩(wěn)步發(fā)展。