吳文營

【摘要】：當(dāng)今世界，全球化的步伐在不斷加快，國際間的交往也日益密切。在國際交往中，英語成為溝通世界的語言工具?？梢?，學(xué)生學(xué)好英語的重要性。因此，對(duì)于初中階段英語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，有助于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)與學(xué)習(xí)效率的提高，從而使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，為學(xué)好英語打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】：初中生 英語學(xué)習(xí)策略 因人而異 以生為本教與學(xué)是人類所特有的培養(yǎng)人才活動(dòng)，學(xué)生在其中獲得知識(shí)。雖然，我國多次對(duì)教育體制進(jìn)行改革，旨在建立一種重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和文化素質(zhì)修養(yǎng)的素質(zhì)教育。但是，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)付考試的教育仍然是大多數(shù)學(xué)校所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生無法讓興趣、求知欲引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)英語，而是一味地為了中考而逼迫自己學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)學(xué)生、家庭甚至是學(xué)校都為提高英語成績(jī)投入了大量的時(shí)間、精力，但成效都不是很大，追根究底，就是因?yàn)闆]有意識(shí)到個(gè)體的差異性，校方應(yīng)立足學(xué)生各自的特點(diǎn)，因人而異，讓學(xué)習(xí)策略以生為本。

一、初中生英語學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)英語并沒有什么策略性可言。所謂學(xué)習(xí)策略，并不等同與學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法指的是，在學(xué)習(xí)過程中遇到具體的問題是所采取的針對(duì)該問題的具體的方法。學(xué)習(xí)策略則是指，在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，指導(dǎo)我們?cè)谟龅胶畏N問題時(shí)所該采取的方法，以及對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的認(rèn)知。現(xiàn)如今，大多數(shù)初中生努力學(xué)習(xí)英語是出于功利性的目的。由于中國的升學(xué)制度，英語在中考分?jǐn)?shù)中所占的比例較高，這就驅(qū)使大部分學(xué)生、家庭以及學(xué)?；ㄙM(fèi)大量的時(shí)間精力在提高英語成績(jī)上。最終造成的結(jié)果就是填鴨式教育，老師不顧學(xué)生的個(gè)體差異性，盲目地向?qū)W生灌入知識(shí)。隨之而來的，學(xué)生只能死記硬背下這些“考點(diǎn)”，使得大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上“學(xué)”與“說”分家。其中的原因：首先，從學(xué)生自身的角度上來說，大部分初中生的人生經(jīng)歷尚淺，思維模式比較幼稚，不能從整個(gè)人生大局出發(fā)，只能看到眼前的成績(jī)。雖然認(rèn)識(shí)到英語的意義，但只是止步于對(duì)升學(xué)的作用。其次，從家庭方面而言，大多數(shù)中國家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展不夠重視。從小就以社會(huì)的統(tǒng)一模式來要求孩子，壓抑孩子的天賦，讓孩子難以帶著喜愛的情感去學(xué)習(xí)。再來，就是學(xué)校方面的原因：學(xué)校盲目地追求升學(xué)率，強(qiáng)大的教學(xué)壓力讓老師很難在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，還能兼顧每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)。

二、初中生英語學(xué)習(xí)中應(yīng)采取的方法

由于初中生的年齡較小，認(rèn)知能力、接受能力還比較弱，英語對(duì)他們來說是一門全新的語言。所以，在研究適合初中生英語學(xué)習(xí)策略時(shí)要使學(xué)生拋棄以往功利性的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)以興趣為主要驅(qū)動(dòng)力的學(xué)習(xí)策略。

1.學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要思量到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力都是不盡相同的。

所以，學(xué)校應(yīng)該制定適合他們特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。

例如，在學(xué)生們剛剛從自由、天真浪漫的小學(xué)升入初中時(shí)，初中的教學(xué)主任就應(yīng)該充分深入，實(shí)實(shí)在在接觸該年齡段的學(xué)生。了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受新鮮事物的程度，制定出適合他們的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，不至于在剛接觸英語時(shí)，就留下了不好的印象。

2.老師在教學(xué)的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生自己去研究適合自己的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)，最終的目的是學(xué)。所以，要讓學(xué)生能夠脫離老師，擁有獨(dú)立的學(xué)習(xí)技能。如果離開老師，學(xué)習(xí)就無法繼續(xù)，那這樣培養(yǎng)出來的知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

例如，英語教學(xué)一共分為三個(gè)模塊，分別是聽力、閱讀、口語。老師需要做到的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)三個(gè)模塊的能力。在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之后，無論是聽力、閱讀還是口語，最重要的都是詞匯量的積累。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到新詞匯，就主動(dòng)查找記憶的習(xí)慣。

3.要從情感的角度開展教學(xué)，形成包容開放的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心。學(xué)生只有擁有自信心，才能“開口”學(xué)英語，讓學(xué)生“說”與“學(xué)”不分家，使語言學(xué)習(xí)達(dá)到它該有的目的。

在課堂中，老師不一定能顧及到每一個(gè)學(xué)生，所以我們可以開展分組合作學(xué)習(xí)法。在每個(gè)班級(jí)進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組完成任務(wù)的討論與學(xué)習(xí)成果的交流。讓每個(gè)學(xué)生都能充分地參與其中，這樣既提高了學(xué)習(xí)能力，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情。繼而，即使老師無法面面俱到，也能保證教學(xué)效果在學(xué)生中百分之百地覆蓋。最終，由于每個(gè)學(xué)生都參與了英語的學(xué)習(xí)，并且是以一種輕松愉快的心情參與的，這樣就能夠使每個(gè)學(xué)生在討論中不斷找到成就感，進(jìn)而愛上英語、愛上學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

學(xué)習(xí)策略多種多樣，即使大體上相似，但也會(huì)因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生個(gè)體上細(xì)微差異而千差萬別。所以，在英語教學(xué)中，老師的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，找到自己的學(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)習(xí)策略要因人而異，具有針對(duì)性。但在所有的學(xué)習(xí)策略中都具有一個(gè)共性，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

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