主持人語(yǔ)

學(xué)習(xí)策略作為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，是在對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)律性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成的，它具有一般性和普遍性的特點(diǎn)。在學(xué)校教育的體制下，對(duì)任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，都存在著新知識(shí)的保持、理解、儲(chǔ)存和運(yùn)用等問(wèn)題。而保持知識(shí)需要識(shí)記策略，理解知識(shí)需要精加工策略，儲(chǔ)存知識(shí)需要組織策略，運(yùn)用知識(shí)需要問(wèn)題解決策略。所以，各科知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要采用或都離不開(kāi)相關(guān)學(xué)習(xí)策略的恰當(dāng)運(yùn)用。

學(xué)習(xí)策略對(duì)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)意義，關(guān)鍵是要把學(xué)習(xí)策略與學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并將其轉(zhuǎn)化為具有學(xué)科特點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生更好地完成學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的研究起步相對(duì)較晚，而且主要集中在通用學(xué)習(xí)策略研究的層面上，目前不同學(xué)科的研究進(jìn)展還存在著較大差異。所以，學(xué)習(xí)策略學(xué)科化是廣大教師面臨的重要課題。

學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略有著較大的差異，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成有一定的隨機(jī)性和被動(dòng)性，而教師的教學(xué)策略則是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科體系、教學(xué)方法有較為完備的理解之后形成的一種有目的的、系統(tǒng)的和主動(dòng)的教學(xué)行為。學(xué)習(xí)策略又必然與教學(xué)策略產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。所以，教師在學(xué)習(xí)策略學(xué)科化研究的過(guò)程中，應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)。

基于以上認(rèn)識(shí)，本期專題約請(qǐng)了幾位一線化學(xué)教師，請(qǐng)他們就學(xué)習(xí)策略在中學(xué)化學(xué)學(xué)科教學(xué)運(yùn)用的問(wèn)題談一些體會(huì)。