于淼

【摘要】傳統(tǒng)培智學(xué)校的美術(shù)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師成為課堂的主體，這種教學(xué)模式的缺陷在于不能貼近學(xué)生生活，選取生活化的一手材料，學(xué)生的接受水平和理解能力受到自身發(fā)展條件的制約，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式收效甚微。為此，培智學(xué)校必須“以生活為核心”，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生熟悉而與知識(shí)內(nèi)容相融合的生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展智障學(xué)生的生活能力。

【關(guān)鍵詞】培智學(xué)校 美術(shù)教學(xué) 生活材料

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)智障學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)存在如下一些問題：首先，生理原因?qū)е缕涔ぞ哌\(yùn)用困難。其次，智力原因?qū)е聦W(xué)生興趣缺失。為解決上述問題，筆者嘗試在美術(shù)課中使用學(xué)生常見的生活材料進(jìn)行教學(xué)。

一、收集生活材料開展美術(shù)學(xué)習(xí)

在培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)中可利用的生活材料有很多，主要類別如下：

（1）盒。包括各類家居用品、食品、酒類、化妝品等包裝紙盒。用這類生活材料，可以制作汽車、飛盤、機(jī)器人、花盆、時(shí)鐘等各種玩具、擺飾。

（2）瓶罐。包括塑料飲料瓶、啤酒瓶、油壺、易拉罐等瓶瓶罐罐。用這類生活材料，可以制作立體造型美術(shù)作品。

（3）砂、石、葉。包括鵝卵石、砂子、泥巴、葉子等。用這類生活材料，可以進(jìn)行拼貼畫、磨印畫等美術(shù)活動(dòng)。

（4）種子、果、殼。包括黃豆、綠豆、黑豆、蕓豆、花生、雞蛋殼、開心果殼、貝殼、螃蟹殼等。用此類生活材料，可以進(jìn)行粘貼畫、拼貼畫等美術(shù)活動(dòng)。

（5）舊材料。包括毛線、舊衣服、破布條、麻繩等。用此類生活材料，可以進(jìn)行拼貼畫、編織等美術(shù)活動(dòng)。

二、運(yùn)用生活材料培養(yǎng)智障學(xué)生綜合能力

1.走近生活，豐富生活能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察生活，到生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)中去尋找、發(fā)現(xiàn)、收集可以運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中的材料，并將材料加以美化。如在落葉紛飛的秋季開展《葉子片片》一課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋季葉片的變化，帶領(lǐng)學(xué)生搜集各式各樣的落葉。指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞不同形態(tài)、色彩的葉子來感受葉子的美，并引發(fā)學(xué)生思考如何留住秋葉的美麗，從而導(dǎo)出通過美術(shù)活動(dòng)永久保存美麗的秋葉。

2.因材施教，發(fā)散想象能力。美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，可根據(jù)生活材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，開展各種主題性美術(shù)活動(dòng)。如拼貼主題—樹葉拼貼畫、蛋殼拼貼畫、果實(shí)殼拼貼畫、糖紙畫、紐扣拼貼畫；不同材料作為繪畫工具的主題—樹葉果蔬拓印畫、吸管吹畫（畫煙花、樹枝等）、彈珠滾畫、石頭畫、棉簽畫（畫小蝌蚪等）、紙漿畫（利用舊報(bào)紙）；在廢舊物品上作畫的主題—廢舊球鞋畫、廢舊馬桶畫、皮球畫、乒乓球畫、雞蛋殼畫、廢舊T恤畫；等等。在這些主題性美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生觀察和感受不同材料自身的肌理特點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)其特征大膽想象、創(chuàng)作出新穎奇特的藝術(shù)作品，從而發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

3.利用手工提升思考能力。根據(jù)智障學(xué)生康復(fù)教育、思維發(fā)展的需要，教師帶領(lǐng)學(xué)生收集與美術(shù)活動(dòng)主題相關(guān)的生活材料（以生活廢棄材料為主），運(yùn)用剪刀、膠棒、刻刀等不同的制作工具對(duì)生活材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的剪、切、折、插、接、貼等，使得生活材料變換出新模樣。如《裝飾瓶》一課中，筆者將一個(gè)大塑料瓶子作為人體基礎(chǔ)，將其他小塑料瓶進(jìn)行剪片、插接，制成人物的四肢，并用彩色糖紙加以裝飾，最終制作出一個(gè)穿著連衣裙的小女孩擺飾，等等。

4.同形異構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，我們可以最常見的基本型為基點(diǎn)，通過“加”“減”的方法進(jìn)行同形異構(gòu)，以促進(jìn)智障兒童創(chuàng)新能力的發(fā)展，拓展他們的視野，使他們獲得成功的快樂。例如，在殼類造型中，對(duì)于同樣的雞蛋殼，不同的學(xué)生產(chǎn)生了不同的聯(lián)想，有的想象成足球，有的想象成人的臉蛋，等等。當(dāng)學(xué)生聯(lián)想出不同的事物后，教師要首先給予肯定，并提供一定材料（可以是間接性的，引導(dǎo)他們?cè)賱?chuàng)造），鼓勵(lì)他們將想象變成現(xiàn)實(shí)。

5.互相合作，共享成功喜悅。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可對(duì)能力不同的學(xué)生進(jìn)行分層，并把不同層次的學(xué)生安排在一組，鼓勵(lì)他們合作完成美術(shù)作品。這既讓每一個(gè)學(xué)生都能做一做自己能力范圍內(nèi)的美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，收獲成功的喜悅、樹立自信心，也讓班級(jí)氛圍更加和諧，提升他們的合作能力。如在《青花盤》一課中，聯(lián)系中國(guó)傳統(tǒng)工藝品青花盤，教師帶領(lǐng)學(xué)生使用酞青色的國(guó)畫顏料在吃蛋糕剩下來的紙盤上作畫。能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，能力弱的學(xué)生參與涂色。學(xué)生的作品十分形象，具有古典工藝美感。作業(yè)完成后，將其加上掛繩和穗子掛在班級(jí)的墻壁上作為班級(jí)裝飾品。

三、結(jié)語

總之，在培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，生活材料的運(yùn)用具有無與倫比的優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)展智障學(xué)生的生活能力。如將美術(shù)學(xué)習(xí)建構(gòu)在智障學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)之上，解決了學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)、能力不足引起的興趣缺失問題……同時(shí)，運(yùn)用多種材料進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)作為一種美術(shù)治療方式可以對(duì)智障學(xué)生進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)、手部肌肉的訓(xùn)練。因此，教師要充分使用好生活材料。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春.淺談培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)的生活化[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（09） ：81.