張莉媛

【摘要】近年來，隨著我國高中新課程教學改革的發(fā)展，越老越重視對生物教學評價體系的建設(shè)，這樣不僅可以有效增強高中生物教學質(zhì)量，使學生對自己的學習成果和教師對自己的教學效果有一個清楚的認識，也可以更加激勵和引導(dǎo)學生努力學習生物知識，提高學生的生物成績?，F(xiàn)通過分析加強高中生物評價體系建設(shè)的重要作用和其中存在的問題，并提出合理有效的措施完善高中生物教學評價方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學評價 體系研究

一、分析加強高中生物教學評價體系建設(shè)的重要作用

（一）有利于提高生物教師的教學水平

加強高中生物教學評價體系建設(shè)是順應(yīng)當前教育形式發(fā)展和符合高中生物新課標教學要求的體現(xiàn)，而且這也是高中教學活動中的重要環(huán)節(jié)。在高中生物教學大綱中，做出明確規(guī)定就是要讓教師在教學過程中必須要科學公正的開展高中生生物學習評價工作。生物教師在帶領(lǐng)學生學習和理解生物中的理論和實踐知后，就要用評價制度檢驗學生的學習成果是否達到教學目標。同時，教師在評價學生生物學習中，還會發(fā)現(xiàn)更多的教學問題，切實了解學生學習生物的狀況和困難，方便及時幫助學生改正錯誤的學習方式，積極引導(dǎo)學生朝著健康的方向發(fā)展。另外，高中生物教師還能通過教學評價來合理調(diào)節(jié)和控制教學進程，使學生跟上教師的教學節(jié)奏，更好的完成生物教學工作，提高生物教學水平。

（二）有利于提高學生的生物綜合能力

我國高中教育中，學生受“應(yīng)試教育”的影響較大，容易把學習成績的高低作為衡量自身能力的唯一標準，這樣學生會一直追求分數(shù)，而忽視自己的生物實踐能力，一旦在考試中由于馬虎等原因考了較低的分數(shù)，會使學生感到自尊心和自信心嚴重受挫，不利于學生生物學習的全面發(fā)展，對學生綜合素質(zhì)的提高是不利的。但是通過加強對高中生的生物評價，可以使學生更客觀地了解自己在生物學習中與其他同學的差距，進而可以激勵自己努力想學習好的同學看齊，不斷完善和提高自己的生物學習能力，促進高中生的智力全面發(fā)展。

二、分析現(xiàn)階段高中生物教學評價中存在的問題

（一）評價方式較為落后單一，以考試成績定好壞

當前，高中生物教師對學生學習采取的評價方式較為落后單一，仍然是通過考試的方式來評價學生的學習成果，以最終生物成績分數(shù)的高低來決定學生的進步。這要是因為當前的應(yīng)試教學環(huán)境的影響，學校要提高升學率，導(dǎo)致許多生物教師過于看重最終結(jié)果，而輕視學生學習生物的過程，而看不到學生的進步。這種終結(jié)性的生物評價方式難以對學生學習成果評價不夠合理，一次的失誤并不能決定學生的成功或是失敗，使有些學生容易在這種評價方式中，失去信心與勇氣，難以再次提起精神學習生物，使學生學習生物的主動積極性較差。

（二）過于重視理論評價，忽視實驗課堂評價

高中生物是一門理論兼實踐綜合性的學科，教師對生物教學評價的內(nèi)容理解不夠，只是重視對學生理論知識的評價，而忽視學生動手實踐能力的評價。高中生物是以實踐為基礎(chǔ)的，但是有許多高中學校由于自身辦學規(guī)模條件較差，缺乏先進配套的生物實驗設(shè)備，在加上升學的壓力和課時的限制，使得學校對生物實驗教學較少，從而也缺少對學生的實踐能力的考察評價，使學生生物實驗的動手和探究能力水平較低，這樣不利于學生的全面發(fā)展。

（三）缺乏對學生情感教育方面的評價

高中生物教師有時會因為自身對學生喜愛程度的不同，而采取主觀性評價，缺乏對學生情感教育方面的評價。在高中生物教學過程中，部分教師難以對學生做到一視同仁，平等對待每一位學生，教師可能會因為學生的學習成績，或者對班集體的貢獻程度，而采取不同的評價態(tài)度，使有些內(nèi)向，不愛說話討好教師的學生難以受到教師的重視，教師對這些學生情感方面的評價較少，難以激發(fā)學生學習生物的信心，使學生的生物成績較差。

三、提出合理有效的措施完善高中生物教學評價體系

（一）樹立正確的生物教學評價觀念，端正評價態(tài)度

現(xiàn)階段，在高中生物教學評價過程中，教師要不斷完善自己，提高對自身教學的要求，樹立正確的生物教學評價觀念，端正評價態(tài)度。高正生物教師要將素質(zhì)教學落實到實際教學評價中，嚴格按照生物課程教學大綱的要求改變，全面培養(yǎng)學生生物理論和實踐能力，提高學生的綜合素質(zhì)，不再使用以往陳舊落后的以分數(shù)高低評價學生能力的評價模式。另外，教師在評價過程中要端正態(tài)度，要用溫和的語言積極鼓勵學生學習生物知識，提高學生學習生物的熱情，當學生在學習生物中出現(xiàn)問題時，不要過多的指責，甚至謾罵學生，使學生產(chǎn)生逆反心理，不配合教師的教學工作，使生物教學效果較差，也不利于教學評價體系的完善發(fā)展。

（二）采取口試、筆試以及實驗多方式相結(jié)合的教學評價方法

在高中生物課堂教學評價過程中，要對學生采取定期的多元化，綜合性的教學評價方法，通過口試、筆試以及實驗評價來更加全面系統(tǒng)地檢測學生的學習成果，使教師切實了解學生學習生物的實際情況。首先，高中生物教師在課堂教學中，可以根據(jù)教學節(jié)奏，給學生設(shè)置有趣的生物問題，并認真評價學生的回答。這種課堂口試測試的評價方式，不僅營造了良好的生物教學氛圍，提高學生的學習參與度，也是學生在回答生物問題時，發(fā)散學生的生物思維，提高學生語言組織和口語表達能力，提高學生學習生物的自信。其次，生物教室可以組織定期，階段性的筆試檢測，通過安排周考、月考、期中和期末考等，讓學生在試卷上答題，使學生了解生物考試的不同題型，鍛煉學生的應(yīng)試能力。還有，生物教師要重視學生的動手實驗評價，要為學生提供先進的生物實驗設(shè)備，增加學生的生物實驗課時，提高學生的生物實驗動手和探究能力。

（三）加強對學生情感教育的關(guān)注和評價

當前，高中生正處于身體發(fā)育和心理成熟的黃金時期，也是形成正確的價值觀念和養(yǎng)成良好的行為習慣的關(guān)鍵階段，學生十分重視他人對自己的看法和評價，有時是與學生接觸時間最多的教師，教師的評價在學生看來是十分重要的，會影響學生學習的態(tài)度。因此，為了使學生保持高度的生物學習狀態(tài)，教師就要加強對學生情感教育方面的關(guān)注和評價。首先，生物教師要加強對學生課堂上的交流互動，時刻了解學生的學習動態(tài)，并對學生回答的問題進行合理的評價，使學生對自己的生物學習有一個清楚的認識。另外，高正生物教師要在課下關(guān)注學生，通過開展豐富多彩的學習討論會等生物教學評價活動，可以讓學生進行自評和同學互評學習生物的成果，讓學生在相互的評價交流中了解自己的不足，從而學會取長補短，借鑒其他同學學習生物的方法，不斷激勵和完善自己，提高學生的生物學習能力。

四、結(jié)束語

在高中生物教學過程中，完善的生物評價體系可以有效促進學生學習的積極主動性，還能及時發(fā)現(xiàn)教學中學生遇到的生物問題，幫助學生有效地解決，同時更好的激勵學生努力學習生物知識，也可以使教師合理控制教學進程，從而更好地完成生物教學任務(wù)。雖然在當前的高中生物教學評價中面臨的教師評價方式落后單一，忽視對學生的實驗教學評價等問題，但是通過高中生物教師樹立正確的評價觀念，端正評價態(tài)度，并且采取課堂口試檢測、階段性的筆試測試以及重視學生的動手實驗評價，同時加強對學生情感教育方面的關(guān)注和評價，對與學生進行課上課下的交流溝通，提高學生學習生物的自信心，進而提高學生的生物學習成績。

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