李明勝

摘要大學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本文采用文獻(xiàn)法、訪談法，以大學(xué)生體育素養(yǎng)內(nèi)涵為基礎(chǔ)。闡述，大學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 體育文化素養(yǎng) 培養(yǎng)

2002年8月，國家教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，《綱要》明確指出高等學(xué)校體育課程的主要目標(biāo)是“增強體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)”。提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代教育由基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌的重要組成部分。但是在開展高校體育教育的過程中，大學(xué)生體育素養(yǎng)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢。因此，針對大學(xué)生的體育素養(yǎng)下降現(xiàn)狀，提出諸多培養(yǎng)對策，對全面提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)提供參考依據(jù)。

一、創(chuàng)建多維度多核體育觀，摒棄單一維度單核體育觀

多維度體育觀是以全面發(fā)展體育興趣、態(tài)度和習(xí)慣；體育知識；體育技能；體質(zhì)健康與體能；心理健康與社會適應(yīng)能力；體育文化素養(yǎng)為核心目標(biāo)。從高校體育教育的實際為出發(fā)點，把學(xué)生的身體、情感、思想、品德、意志、行為和習(xí)慣等有機聯(lián)系、互為促進(jìn)的統(tǒng)一整體。運用多元化的體育教育活動，多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生全方位體育素養(yǎng)，旨在實現(xiàn)學(xué)生體育意識、體育能力、體育習(xí)慣培養(yǎng)和提高。

單一維度體育觀是以身體素質(zhì)的提高作為學(xué)校體育教學(xué)的核心目標(biāo)，評價體系以顯性的身體素質(zhì)、技能能力指標(biāo)為評價核心，對隱性指標(biāo)如：體育態(tài)度、興趣、習(xí)慣、能力等沒有充分考慮。因此單一維度體育觀不能完成學(xué)生體質(zhì)的長遠(yuǎn)效應(yīng)、體育的終身性目標(biāo)。這種忽略了學(xué)生的心理、社會以及教育等因素的傳統(tǒng)教育觀念，其結(jié)果必然會“事與愿違”，最終連提高大學(xué)生體質(zhì)健康的基本目標(biāo)都難以實現(xiàn)。通過上面的分析我們可以看到兩者之間存在非常明顯的差別，所以要想培養(yǎng)和提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)，改變大學(xué)生體育素養(yǎng)水平偏低的現(xiàn)狀，高校體育的管理者必須要單一維度體育觀，創(chuàng)建多維度體育觀。

二、建立多元化的教學(xué)體系

調(diào)查研究表明：目前大學(xué)生身體素質(zhì)差異化顯著；大學(xué)生體育專項技術(shù)差異化顯著；大學(xué)生體育健身知識差異化顯著；大學(xué)生對體育課的個性化需求差異化顯著。學(xué)生喜歡參與體育活動，但大都不喜歡上體育課，教師上課也處于無可奈何的“被動”狀態(tài)。良好的體育課堂教學(xué)效果不僅僅取決于體育教學(xué)內(nèi)容安排的合理性，而且還取決于體育教學(xué)組織方式的科學(xué)性。沒有適宜學(xué)生身心特點的組織方式，體育教學(xué)也很難收到良好的效果。所以說，體育教學(xué)的組織方式在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著極其重要的作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式忽視學(xué)生的主體地位，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，從而使得課堂的教學(xué)效果大打折扣。所以要提高大學(xué)生的體育素養(yǎng)，高校的體育教學(xué)工作必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，建立多元化的教學(xué)體系課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；顯性課程與隱性教育相結(jié)合；多維一體，散發(fā)滲透，深刻影響，使學(xué)生的身心健康以及體育素養(yǎng)都能夠得到均衡的發(fā)展。

三、創(chuàng)新課外體育活動內(nèi)容，鍛造學(xué)生體育個性

課外體育活動是學(xué)校體育的重要組成部分，是體育課的延續(xù)和補充。它在向?qū)W生傳授體育文化知識，對其進(jìn)行教育的過程中發(fā)揮著巨大的作用。既要保證學(xué)生把在課堂上所學(xué)到的理論、技術(shù)運用到實踐當(dāng)中去，又要確保學(xué)生在從事體育活動的整個過程中體驗到運動所帶來的快樂，同時還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。建立專項課外體育活動，加強對學(xué)生的個性化培養(yǎng)。我們所說的專項課外活動具有“四個固定，一個自由”的特點，主要體現(xiàn)在學(xué)生在參加課外體育活動過程當(dāng)中要有固定的體育項目、固定的活動地點、固定的指導(dǎo)教師、固定的活動時間，學(xué)生憑借自己的有效證件，根據(jù)自己的特長、興趣和愛好任意選擇符合自己個性特點的體育活動項目。專項課外體育活動的建立能夠使學(xué)生的愛好需要得到充分的滿足，個性得到很好的發(fā)展，同時還可以保證學(xué)生能夠輕松地學(xué)會1-2種終身鍛煉的體育技能。

四、建設(shè)良好的校園體育環(huán)境

盧元鎮(zhèn)先生在70年代末就提出與運動休閑十分接近的概念，就是“人們懷著輕松愉快的心情自愿參加各種體育活動和娛樂活動。他們既不受限于體育教學(xué)的種種嚴(yán)格規(guī)定，也不追求高水平的運動成績，而是把體育運動作為一種有意義的活動形式度過自己的余暇時間，使人們在精神和身體上得到休息、放松和享受”。營造良好的校同體育氛圍在無形當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行著潛移默化的影響，校園體育氛圍中有“形成自覺、健康、正確、科學(xué)的體育鍛煉風(fēng)氣，對于陶冶、導(dǎo)向、激勵、智育教育能夠產(chǎn)生良好影響。所以我們應(yīng)該充分發(fā)揮和利用這一無形資產(chǎn)的巨大效能，把體育氛圍帶到學(xué)院生活以及每個學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，使他們時時刻刻都能受到體育文化的影響和熏陶。校園體育氛圍具有形象、可感、具體的特點，可以給學(xué)生以耳濡目染的影響，容易被學(xué)生們所理解和接受。經(jīng)過良好的體育文化環(huán)境氛圍的影響和熏陶，可以加深學(xué)生對于體育的認(rèn)識和理解，把學(xué)生置身于健康向上的文化氛圍當(dāng)中，在無形之中對學(xué)生進(jìn)行了影響和塑造。