韓云紅

摘要：作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課——聲樂(lè)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性和技能比較強(qiáng)的技能課。隨著時(shí)代的發(fā)展，近年來(lái)聲樂(lè)的教育教學(xué)也在不斷地尋求改革發(fā)展的道路，本文就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)大綱、教材的選用、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出幾點(diǎn)想法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；聲樂(lè)課程；聲樂(lè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J616-4：6642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0234-01

一、教學(xué)大綱的編寫(xiě)

l.明確教育受眾。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)歌唱家，而是培養(yǎng)能唱會(huì)教的幼兒聲樂(lè)教師，其側(cè)重點(diǎn)在兒歌的演唱指導(dǎo)與教學(xué)能力的培養(yǎng)上，以保證學(xué)生日后能更快的適應(yīng)幼兒園的聲樂(lè)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育受眾是學(xué)齡前兒童，合理規(guī)劃聲樂(lè)理論與實(shí)踐，以及兒童歌曲教學(xué)的學(xué)時(shí)分配比例，這不僅是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更是將來(lái)勝任幼兒園工作的關(guān)鍵。

2.注重課程安排與技能分布的合理性?？茖W(xué)的安排課程內(nèi)容，才能更好的體現(xiàn)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)。一方面，在基本聲樂(lè)技能訓(xùn)練與傳統(tǒng)聲樂(lè)曲目的選擇的基礎(chǔ)上，加入幼兒歌曲演唱、彈唱部分，突出學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。另一方面，在理論與實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容上，注重學(xué)生的基礎(chǔ)，將理論學(xué)時(shí)縮小，加大實(shí)踐訓(xùn)練的學(xué)時(shí)，同時(shí)豐富實(shí)踐學(xué)時(shí)的內(nèi)容，突出實(shí)用性和操作性，有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能，解決教育和教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、教材的選用

在教材選用方面，大多數(shù)聲樂(lè)教材主要針對(duì)于有一定聲樂(lè)基礎(chǔ)，并掌握一定歌曲表現(xiàn)技能的學(xué)生使用，而文科生源的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，在教材的使用過(guò)程中，能夠適合學(xué)生演唱的曲目少之又少，所以聲樂(lè)教材的選用應(yīng)結(jié)合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，貫徹應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的教育理念，主要側(cè)重學(xué)生未來(lái)的教育對(duì)象和教育工作實(shí)際。一方面可以選擇曲目難度不宜過(guò)大、由淺入深的歌曲，旋律優(yōu)美，風(fēng)格不同的中外優(yōu)秀聲樂(lè)作品，一方面，在教學(xué)過(guò)程中，可以靈活的選擇教材，或者自己編制教材，方便教學(xué)。

三、多元化的課堂教學(xué)模式

l.階段式的集體教學(xué)為主。集體課教學(xué)模式是將學(xué)生以班級(jí)形式集中在統(tǒng)一的教室，統(tǒng)一傳授聲樂(lè)課程知識(shí)點(diǎn)，這類(lèi)教學(xué)模式適合第一學(xué)年，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱的階段，主要目的是縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量，避免重復(fù)式教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，集體授課有充足的課堂時(shí)間傳授聲樂(lè)理論知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲技能，通過(guò)集體教學(xué)可以增加練習(xí)時(shí)間，給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，在互相學(xué)習(xí)中進(jìn)一步提高對(duì)聲樂(lè)理論與實(shí)踐的能力。

2.以小組教學(xué)為輔。小組課教學(xué)適合具備了一定的聲樂(lè)理論和技能的階段，這種模式解決了教師傳統(tǒng)“一對(duì)一”傳統(tǒng)重復(fù)教學(xué)勞動(dòng)問(wèn)題，同時(shí)文科生源的學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)大多數(shù)為零基礎(chǔ)，同時(shí)嗓音條件也參差不齊，小組課可以把同樣聲樂(lè)基礎(chǔ)或聲音條件的學(xué)生組合到一起，形成六到十人聲樂(lè)小組，解決學(xué)生共同存在的問(wèn)題，通過(guò)集體課與小組課的穿插，可以進(jìn)一步提高課堂效率。

3.一對(duì)一強(qiáng)化教學(xué)。“一對(duì)一”模式與集體課模式結(jié)合的授課方式，能夠發(fā)現(xiàn)個(gè)體存在的問(wèn)題，并對(duì)其提出解決方案，有針對(duì)性的解決難點(diǎn)，強(qiáng)化演唱技能技巧，這種教學(xué)模式既體現(xiàn)了從整體到個(gè)體，有體現(xiàn)了從基礎(chǔ)到拔高的專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，也為具有一定水平、積極要求進(jìn)步的學(xué)生提供發(fā)展平臺(tái)，同時(shí)也達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、多種評(píng)價(jià)方式并存

l.突出學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。課堂還課是聲樂(lè)教學(xué)的重要評(píng)價(jià)途徑，所謂“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的課堂還課質(zhì)量，提高課下聲樂(lè)作業(yè)練習(xí)意識(shí)。同時(shí)結(jié)合師生課堂提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況。

2.學(xué)生互評(píng)法。通過(guò)學(xué)生互評(píng)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)聲樂(lè)的能動(dòng)性以及聲樂(lè)教學(xué)方法的判斷力。這種評(píng)價(jià)方式需要老師的參與配合，對(duì)于學(xué)生之間未能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)給予幫助或者就在。

4.理論講授與實(shí)踐相結(jié)合評(píng)價(jià)。指引學(xué)生實(shí)行學(xué)習(xí)方法的變換，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，從而讓學(xué)生，學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加牢固，從事工作以后教導(dǎo)兒童時(shí)候也更加得心應(yīng)手。

4.對(duì)學(xué)生彈唱能力的評(píng)價(jià)。幼兒教師一定要具備較好的兒歌范唱能力，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”，提高幼兒歌曲的彈唱能力。增加對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的測(cè)評(píng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力重要途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)是學(xué)前專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的技能課程，科學(xué)合理的課程設(shè)置、全面而客觀的教學(xué)大綱、兼顧聲樂(lè)作品與兒童歌曲彈唱的教材、多種模式的教學(xué)模式，以及全面的評(píng)價(jià)機(jī)制等，是建設(shè)好聲樂(lè)課程的和聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。