楊志龍

[摘 要]心理健康教育作為思想品德教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度的形成具有重要作用。在思想品德教育中，教師要積極滲透心理健康教育，通過明理教育、陶冶教育、感染教育，為學(xué)生提供理論基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]思想品德教育；心理健康教育；明理教育；陶冶教育；感染教育

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）24008102

思想品德教育順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)具有引導(dǎo)、塑造作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的基礎(chǔ)階段，教師必須加強(qiáng)思想品德教育，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在這一過程中，學(xué)生的心理健康教育往往容易被忽視，而心理是否健康影響著一個(gè)人的正常學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，但是心理健康教育很少被當(dāng)做一門單獨(dú)的課程。因此，教師要在思想品德教育中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)?；诖?，本文將以具體的教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合理論分析如何有效整合思想品德教育和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、明理教育：注重理論教育

所謂明理，就是讓學(xué)生通過知曉理論知識(shí)，形成一定的道德認(rèn)知，并內(nèi)化為自身的品德修養(yǎng)。這一過程需要教師的有效引導(dǎo)，否則以小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力，很難準(zhǔn)確理解和把握理論知識(shí)。這就意味著教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，用通俗易懂的語言和有趣新穎的形式進(jìn)行課堂教學(xué)，深入淺出，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分理解。

例如，《誠(chéng)實(shí)守信》一課的教學(xué)片斷。

師：你們聽說過《狼來了》的故事嗎？

生1：聽說過。

師：《狼來了》講了什么？誰來講一講？

生2：有一個(gè)放羊的孩子，某一天突然對(duì)著山下的農(nóng)夫大喊“狼來了”。農(nóng)夫們聽到呼救聲后，拿著鐮刀氣喘吁吁地跑到山上來，卻沒看到一只狼。這個(gè)放羊的孩子哈哈大笑說：“真有意思，你們上當(dāng)了！”第二天，放羊娃故伎重演，對(duì)著跑上山來的農(nóng)夫們哈哈大笑，農(nóng)夫們很生氣。過了幾天，狼真的來了，但無論放羊娃怎么呼救，農(nóng)夫們都不理他，結(jié)果他的羊都被狼咬死了。

師：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

生3：我們不能撒謊，要誠(chéng)實(shí)。

師：對(duì) ，這個(gè)故事告訴我們做人一定要誠(chéng)實(shí)，誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人立身處世的基本原則。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹讲徽\(chéng)實(shí)的現(xiàn)象，同學(xué)們能不能舉出一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的反面例子？

生4：考試作弊。

生5：賣假貨。

……

師：同學(xué)們舉的這些例子，都是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常碰到的。大家有沒有想過，如果人沒有誠(chéng)信，人與人之間的交往會(huì)變成什么樣？我們所處的這個(gè)社會(huì)會(huì)變成什么樣？如果沒有了誠(chéng)信，人與人之間將會(huì)喪失信任，社會(huì)將變得混亂不堪。因此，人需要誠(chéng)實(shí)守信。接下來，我們將一起學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信的表現(xiàn)和意義。

……

課程結(jié)束后，教師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的寓言、名人名言等。學(xué)生通過收集誠(chéng)信故事和名人名言，深刻體會(huì)到“一諾千金”“言必信，行必果”的價(jià)值，意識(shí)到誠(chéng)實(shí)守信作為人際交往、社會(huì)發(fā)展的原則，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。通過明理教育在思想品德課堂滲透心理教育，深化了學(xué)生的道德認(rèn)知，幫助學(xué)生將道德知識(shí)內(nèi)化為對(duì)自身的要求，形成良好的心理品質(zhì)。

二、陶冶教育：創(chuàng)造良好的環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的心理健康具有重要的促進(jìn)作用。健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，依靠健康向上的成長(zhǎng)環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。因此，在思想品德課堂中，教師要注重創(chuàng)造輕松自由、快樂有趣的教育環(huán)境，以環(huán)境陶冶學(xué)生的道德情操，幫助學(xué)生形成健康的心理品質(zhì)。

例如，《正直寬厚》一課要求學(xué)生明白什么是正直寬厚，與人相處時(shí)如何做到寬以待人、厚以待物，并避免讓妒忌、猜疑、小心眼等負(fù)面情緒影響心理發(fā)展。基于此教學(xué)目標(biāo)，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，利用多媒體播放一段動(dòng)畫短片《將相和》，然后設(shè)計(jì)以下一系列問題供學(xué)生思考、討論：第一，廉頗和藺相如之間發(fā)生了什么？廉頗為什么會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理？他們最后是怎么做的？第二，藺相如為什么會(huì)選擇原諒廉頗？如果他是個(gè)心胸狹窄的人，會(huì)產(chǎn)生什么后果？第三，這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考后，當(dāng)堂發(fā)言闡明自己的看法。最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)：“廉頗雖然產(chǎn)生了嫉妒心理，但能及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。藺相如是一個(gè)寬厚的人，在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪后選擇原諒他的魯莽行為。兩個(gè)人共同效力于趙國(guó)，使趙國(guó)變得更加強(qiáng)大。如果藺相如是個(gè)心胸狹窄的人，那么趙國(guó)未來的發(fā)展將不堪設(shè)想。這個(gè)故事告訴我們，待人接物要常懷寬厚之心，要有博大寬厚的胸懷，不應(yīng)斤斤計(jì)較，這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)?！?/p>

接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生反思自己日常生活中的所作所為，或者是在生活中觀察到的現(xiàn)象，如是否經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事生氣、是否出現(xiàn)得理不饒人的情況、是否不能對(duì)別人的道歉給予寬容與諒解等。教師還可讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談一談曾經(jīng)讓自己很生氣或者不能釋懷的事情，當(dāng)時(shí)自己是如何處理的，學(xué)了這一課后，又將以什么方式處理。在這一過程中，教師要循循善誘，幫助學(xué)生意識(shí)到自己處理方式中存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生尋找到正確的處理方式，學(xué)會(huì)用寬厚的心來包容生活中的人和事。無形中，教師為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)好的環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生從中受益，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和心理品質(zhì)。

三、感染教育：促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

在思想品德教學(xué)中，教師不僅要傳授課本知識(shí)，還要以積極向上、健康美好的行為和語言感染學(xué)生，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。很多時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生而言就像一面鏡子，教師的一言一行都直接映射給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的行為、思想等產(chǎn)生影響。教師若能時(shí)刻保持積極陽光的心理狀態(tài)并感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中形成健康的心理。當(dāng)然，教師還可以借助其他教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染教育。

例如，在教學(xué)《自立自強(qiáng)》一課時(shí)，為了鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，教師可以借助名人事跡，向?qū)W生講述他們?nèi)绾涡纬勺粤⒆詮?qiáng)的良好品質(zhì)，又如何在艱難歲月中保持不卑不亢的態(tài)度。教師講述了少年時(shí)期的毛澤東和張海迪等偉人名士自立自強(qiáng)的故事，用他們的真實(shí)故事教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該自覺杜絕依賴意識(shí)，做到學(xué)習(xí)自覺、生活自強(qiáng)、人格自立。教師還可以組織學(xué)生搜尋身邊發(fā)生的自立自強(qiáng)的故事，引導(dǎo)他們交流討論如何從日常生活中的小事做起，磨煉自己的心性，錘煉自己的意志，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的品質(zhì)，做一個(gè)自立自強(qiáng)的少年。

在思想品德課堂中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)具有重要意義。一個(gè)人能在社會(huì)上獲得發(fā)展，不僅需要淵博的知識(shí)和專業(yè)的技能，更需要一個(gè)健康向上、積極陽光的心理，支持他在面對(duì)挫折時(shí)不輕言放棄，在面對(duì)沖突時(shí)能寬容體諒，在面對(duì)失落時(shí)能自我調(diào)節(jié)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）