左莎莎

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點是它具有抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性。小學(xué)生的思維和認(rèn)知水平有限，又缺乏經(jīng)驗，對抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容不易理解和掌握。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中借助多媒體教學(xué)，能夠營造濃厚的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中，同時有助于釋疑問難的突破，讓學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)的能力，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！彼裕嗝襟w進(jìn)入數(shù)學(xué)是時代的需要，是課堂教學(xué)改革的需要。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點。

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用正在對教育教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，它圖、文、聲并茂，可以提供理想的教學(xué)環(huán)境，是一種能滿足信息社會教育需要的、最為有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能夠為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。

1.為了再現(xiàn)情境，誘發(fā)興趣時使用。多媒體能把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得容易理解；把語言文字所描繪的情境直接形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)畫《條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖》時，教師利用多媒體來展示，使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象地顯示出來，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識，有助于記憶和理解。

2.教學(xué)中的內(nèi)容有易有難，有些內(nèi)容不必要進(jìn)行多解釋、講評的，學(xué)生也能理解，如一些與現(xiàn)實生活較接近的內(nèi)容；但有些內(nèi)容是學(xué)生不能理解的，既使教師進(jìn)行講解，學(xué)生也難以接受，這時候可以使用多媒體。

3.調(diào)動學(xué)生的思維，讓思維活躍起來。教學(xué)中需要教師對所要呈現(xiàn)的多媒體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，讓它們在關(guān)鍵之時出現(xiàn)，要有助于教學(xué)。如教師在上《分?jǐn)?shù)大小的比較》時，用多媒體出示所表示分?jǐn)?shù)圖形讓學(xué)生比較，學(xué)生容易接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，活躍課堂氣氛，加深鞏固教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，給學(xué)生留下的印象更深，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

4.改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體的運用是教學(xué)的需要。

德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，只要把知識稍加潤色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的情境，把知識溶入情境中，那么學(xué)生對學(xué)習(xí)就會感興趣，也會學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長的強制下學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索知識的欲望?！濒斞敢苍?jīng)說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。而多媒體輔助教學(xué)，變靜為動，聲情影并茂，激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的動力，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動地學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系”、“能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。多媒體課件由于它有聲音、圖像、畫面，趣味性、直觀性、形象性、交互性于一體的優(yōu)點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，是教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的最佳幫手。如在數(shù)學(xué)《秒的認(rèn)識》這課時，時間單位不像長度單位、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以我在教學(xué)時以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出感興趣而又熟悉的教學(xué)情境。通過多媒體課件把孩子們帶入了奧運會開幕那一刻，視頻播放奧運會開幕倒計時，北京奧運會開幕的情景，讓學(xué)生感受到奧運會成功的喜悅，激發(fā)起孩子們強烈的民族自豪感，記住這難忘的時刻。

2.抓住機會，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生參與特定的數(shù)學(xué)活動，在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些體驗?！本褪菍W(xué)生主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗的活動。通過讓學(xué)生參與知識的獲得、思維的形成、問題的解決等過程，使學(xué)生在體驗中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和數(shù)學(xué)知識的抽象性。利用多媒體輔助教學(xué)，要把準(zhǔn)時機，輔助到“妙”處、“巧”處，便有事半功倍的效果。如教學(xué)《圓面積》公式的推導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)，可以把圓平均分成若干份，再拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點——近似長方形的長由曲線變成直線的過程，讓學(xué)生目睹公式的推導(dǎo)過程，從而對圓的面積公式有了更深的理解并在實際中應(yīng)用。

3.適當(dāng)運用，達(dá)到教學(xué)效果

多媒體輔助教學(xué)，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)《認(rèn)識角》時，主要是認(rèn)識角的各部分名稱和掌握角的兩個基本性質(zhì)：角的開口決定角的大小和角的大小和角的兩條邊的長短無關(guān)。在教學(xué)中，我利用課件動畫展示角的開口的大小與角的大小有關(guān)，然后又把角固定在一個范圍內(nèi)，把兩條邊不斷伸縮來演示角的大小和角的兩邊的長短無關(guān)，使學(xué)生一目了然，這既發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

三、多媒體教學(xué)是師生的需求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，不但能促進(jìn)學(xué)生主動參與，而且能讓學(xué)生掌握關(guān)鍵知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，滲透思想品德教育，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。現(xiàn)在，有效的課堂教學(xué)因其追求“低耗高效”而越來越引起人們的重視。但在實際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用越多效果會越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反。所以說我們要在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展，做到物盡其用。

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的特點，是以形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象的邏輯思維為主要形式，但這種抽象邏輯思維仍然與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系。這就是說，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動是以形象思維為先導(dǎo)的，而且在進(jìn)行邏輯思維時，仍然與形象思維密切聯(lián)系的。因此，數(shù)學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，不少學(xué)生感到難以理解，無論教師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表達(dá)出抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。借助多媒體輔助教學(xué)可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動耳、動腦，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對知識的理解，使學(xué)生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，加強記憶和提高教學(xué)效率，從而降低教學(xué)的難度。例如在教學(xué)六年級《圓柱的體積》公式時，如果用以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體積公式的推導(dǎo)較為抽象，因此學(xué)生對計算公式的推導(dǎo)過程較難理解，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計一個具有動態(tài)畫面并配上音效的軟件，形象地演示出從圓柱轉(zhuǎn)化到近似長方體的過程，再運用學(xué)生以前學(xué)過的長方體的公式推導(dǎo)出圓柱的體積。這樣使學(xué)生積極地進(jìn)行由未知到已知，再由已知到未知的知識探索，促進(jìn)思維的深入發(fā)展，加速知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，有效地降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效益。

四、運用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化。

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出，數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無味，運用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。例如教學(xué)《相遇問題》時，由于運動對象由過去的一個變成現(xiàn)在的兩個，同時還涉及到物體運動方向、地點，利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個物體不同速度的運動。在教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，屏幕出現(xiàn)兩位同學(xué)，兩個相對而行，他們行駛的路程用不同顏色表示，增強感知度，靜止的圖形變活了，學(xué)生在聲、光、形中，既理解了題意又增強了記憶。又如教學(xué)《元、角、分》時，教師采用一些學(xué)生喜聞樂見的小動物、交通工具、電動玩具來激發(fā)他們的求知欲。設(shè)計“買賣情境”，有的學(xué)生當(dāng)售貨員，有的學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生在樂中買，樂中認(rèn)，認(rèn)中學(xué)，學(xué)中記，把抽象的元、角、分的教學(xué)變成實際的生活中的買賣，把數(shù)學(xué)知識直接與實際生活聯(lián)系起來。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體，把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》人民教育出版社2011年7月第1版。

[2]俄國烏申斯基的《人是教育的對象》鄭文樾譯：《人是教育的對象》人民教育出版社，1989年。