黃輝

摘要：體育教育實施的目的就是促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習壓力，新課改背景下，體育教育的地位也在逐步上升。但是就當前的初中體育足球運動教學(xué)實踐來看，很多學(xué)生都缺乏參與足球運動的興趣，造成了足球教學(xué)有效性不足，這樣的教學(xué)過程直接影響了足球運動作用的發(fā)揮，沒有起到促進初中生身心健康發(fā)展的作用。基于此，本研究將分析初中足球運動教學(xué)的有效策略，旨在提升初中生足球運動能力。

關(guān)鍵詞：初中；體育課堂；足球教學(xué)；有效性

引言：

青少年身體健康是現(xiàn)代教育關(guān)注重點，從近年來的相關(guān)調(diào)查來看，初中生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢，這主要是由于學(xué)生的運動量不足、不良的學(xué)習和生活習慣所致?；诖耍踔畜w育教育就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的作用，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生的愛好為核心，充分調(diào)動中學(xué)生學(xué)習足球的積極性

學(xué)習興趣是學(xué)生主動學(xué)習的重要動力，新課改也強調(diào)學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位，因此初中足球教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣特點為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育教學(xué)形式，為學(xué)生的足球?qū)W習積極性的提升奠定基礎(chǔ)。初中足球運動中，由于學(xué)生的運動經(jīng)驗的缺乏，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習困難，無法靈活控制足球，將會嚴重影響他們的學(xué)習興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初中體育教師應(yīng)該結(jié)合足球特點進行運動技巧和方法的傳授，讓學(xué)生了解足球的球性，在講解動作要領(lǐng)時，例如在學(xué)生自己控球、顛球的時候，老師親身示范一遍，講解技術(shù)要領(lǐng)，然后讓學(xué)生自己試著練習，或兩三個人一組共同練習，在這一過程中老師要具體觀察哪些動作不規(guī)范，哪些動作不到位，逐一進行指點，糾正學(xué)生不規(guī)范的動作[1]。在這個過程中，有做的好的學(xué)生，要提出表揚并讓他給大家示范，講解自己的心得，因為學(xué)生間的溝通更容易，也起到示范標桿的作用。當學(xué)生對課堂上講的技術(shù)和問題很感興趣時，他們就會向老師提出各種問題，這時恰當適時的組織學(xué)生開自由討論會，各抒己見，暢所欲言，會大大激發(fā)他們的激情性，也對足球的熱愛更進一步，起到了寓教于樂的作用。

二、優(yōu)化教學(xué)活動，實現(xiàn)因材施教

學(xué)生群體的差異性要求教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中，可以因材施教，逐步實現(xiàn)對學(xué)科教學(xué)效果的優(yōu)化，對于初中足球教學(xué)來說也是如此，教師一定要深入了解初中生特點，結(jié)合不同層次學(xué)生的差異性開展合理的教學(xué)活動，提升足球教學(xué)針對性[2]。教師最先需要做的就是合理開展分層，結(jié)合課前的教學(xué)調(diào)研效果，將學(xué)生劃分為不同等級，即為 A 級，足球水平和興趣較高；B 級則是足球水平高或者是興趣濃厚；C 級為足球水平和興趣都不高。針對 A 級學(xué)生，教師可以對學(xué)生深入講解足球技巧和足球戰(zhàn)術(shù)，以此提高A 級學(xué)生的綜合足球水平；針對 B 級學(xué)生，教師可以通過多元化教學(xué)手段和教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣或是提高基礎(chǔ)水平，使其上升到 A 級學(xué)生的水平；針對C級學(xué)生，先要激發(fā)出學(xué)生對足球運動的興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性，促發(fā)學(xué)習內(nèi)在動力，在此基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的足球技巧和綜合知識，深化教學(xué)知識，進而提高初中體育足球教學(xué)的綜合質(zhì)量。

三、游戲教學(xué)，增加教學(xué)趣味性

“熱身訓(xùn)練-講解技能-自由練習-教師考查”是傳統(tǒng)初中體育教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式盡管具有系統(tǒng)性，但是沒有充分體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣上起到的作用不顯著，因此新課改背景下，我們要結(jié)合初中生的學(xué)習需求完善教學(xué)模式，提升課堂趣味性。本研究認為我們可以應(yīng)用游戲教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在足球?qū)W習過程中，基本的訓(xùn)練動作有顛球、傳球、守球等，教師在組織教學(xué)活動的過程中，可以設(shè)置運球過障礙物以及多人傳球的游戲。以多人傳球為例，教師可以組織學(xué)生開展小組對抗游戲，決定攻守方之后，勝負以守球方的球是否被攻球方搶到為標準。學(xué)生在參與對抗賽的過程中，由于好勝心影響，對于守球、控球以及運球的動作要領(lǐng)掌握效率明顯提升。但是教師在選擇游戲內(nèi)容的過程中，應(yīng)該合理控制難度，避免挫傷學(xué)生的信心。

四、小組合作學(xué)習，提升學(xué)習的動力

新課改背景下，應(yīng)用互動教學(xué)方式提升課堂教學(xué)有效性成為一種必然趨勢，因此在初中體育足球教學(xué)活動中，教師可以使用小組合作學(xué)習方式，為師生和生生交流提供契機，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的同時引導(dǎo)學(xué)生提升自身體育技能[3]。以“足球腳部基礎(chǔ)訓(xùn)練”為例，教師在組織教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該堅持“同組異質(zhì)”的基本原則進行分組，將小組人數(shù)控制在5人左右，每組發(fā)球兩個，使學(xué)生圍成一圈，變化不同部位顛球，觸球3-5次后，將球傳給隊友，兩個球向不同方向運轉(zhuǎn)。小組合作學(xué)習過程中，教師也應(yīng)該積極發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，很對學(xué)生在顛球過程中用力不穩(wěn)、關(guān)節(jié)松弛等問題進行糾正，并采用示范方法幫助學(xué)生逐步掌握正確知識技能。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在傳球過程中能夠深入交流，教師和學(xué)生在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)也能夠獲得溝通契機，這對于初中足球教學(xué)有效性提升有積極意義。

五、鼓勵學(xué)生參與和觀看比賽，培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣

足球運動本身就具有很強的競爭性，初中體育教師應(yīng)該利用足球運動的特性和初中生的好勝心理，鼓勵學(xué)生參與足球比賽，學(xué)校要不定期的舉辦足球比賽，并進行廣泛宣傳，以此來調(diào)動學(xué)生對于足球比賽的關(guān)注度，提高學(xué)生對于足球比賽的參與度。“世界杯”是一場國際性的運動賽事，被全世界廣泛關(guān)注[4]。因此，在“世界杯”比賽期間，學(xué)校要充分利用好學(xué)生的課余時間，主動組織全校師生觀看比賽，作為培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的一個途徑，也更好的增進師生之間的情感。在學(xué)校以班級為單位進行足球友誼賽，以此提高班級之間的團隊協(xié)作能力，增強班級凝聚力和集體榮譽感。組成學(xué)校足球隊進行專業(yè)訓(xùn)練，在校外參加各種比賽。有意識的組織學(xué)生參與足球比賽，就是希望學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成足球運動興趣，并在比賽中積累經(jīng)驗，為其信心建立和興趣養(yǎng)成提供助力。

結(jié)束語：

綜上，足球運動在初中體育課程教學(xué)活動中占據(jù)重要地位，足球運動可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，提升學(xué)生的身體機能。但是當前的初中體育教學(xué)實踐顯示，足球教學(xué)質(zhì)量還不理想，很多初中生缺乏對足球運動的參與積極性，因此初中體育教師就要集中分析初中生的興趣特點，選擇應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生參與足球運動的積極性和主動性。本研究主要針對初中體育足球運動教學(xué)的有效策略展開研究，希望本研究內(nèi)容可以為初中體育教學(xué)工作者提供幾點參考。

參考文獻：

[1]朱昌蕾.淺析初中體育足球教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].新課程（中），2017，11（08）：125-126.

[2]邱大穎.關(guān)于初中體育足球教學(xué)的優(yōu)化策略研究[J].考試周刊，2017，12（12）：164-165.

[3]陸勇.初中體育足球教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].新課程（中學(xué)），2017，10（01）：130-131.

[4]林先滿.足球?qū)ｍ椨螒蛟诔踔薪虒W(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，26（07）：123-124.