李立

摘要：翻轉課堂是充分尊重學生主體性的教學模式，是在信息技術支撐下提高教學效率的教學方法。本文主要探討體育教學引入翻轉課堂的價值，圍繞著翻轉課堂體育教學存在的問題，探討有效的翻轉課堂教學策略。

關鍵詞：翻轉課堂；體育教學；策略分析

翻轉課堂是先學后教的教學模式，它依靠互聯網給學生提供豐富的課上自主學資源，在微課與慕課的輔助下指導學生課下自學，教師在課堂上主要針對學生提出問題進行教學，進一步提高了體育教學的效率。

1.翻轉課堂引入體育教學的價值

1.1提高教學的信息化水平

翻轉課堂是在信息技術支撐下實施的新型教學模式，把翻轉課堂引入體育教學有助于提供良好的教學資源，促進學生掌握豐富的體育知識和傳遞體育教學信息。借助翻轉課堂可以給學生提供良好的多媒體學習平臺，促進學生在自媒體平臺進行充分的體育學習交流。翻轉課堂不僅在體育教學中發(fā)揮了信息技術的價值，而且更加充分的尊重了學生的主體地位，教師可以借助信息媒介更好的收集學生在自主學習時的問題，可以借助互聯網對學生進行有效的個性化指導，同時提高了課堂教學內容的優(yōu)化水平，有助于激發(fā)學生的體育課興趣，并且達到教學內容與學生興趣高度吻合的目標，實現了在線虛擬與實踐課程教學有機結合。

1.2達到體育課精講多練目標

翻轉課堂是充分尊重學生個性的教學模式。在翻轉課堂教學理念的指導下，教師不僅關注體育教學內容，而且更多的關注學生當下的身體素質和體育技能情況，運用翻轉課堂的模式可以提高體育課堂教學的人文性與工具性，可以實現體育教學資源的有效分配，有效的解決了傳統(tǒng)體育課堂教師示范過多，針對新技能與新知識講解過多而組織學生運動實踐較少的問題。利用翻轉課堂有助于通過新媒體了解體育課堂要學習的內容，可以實現線上或線下對體育學習難點問題的有效溝通，教師可以在課前掌握教學的方向，有針對性的對學生體育技能練習的難點進行精心的教學設計，這樣會節(jié)省大量的教學時間，促進學生鞏固體育知識技能，翻轉課堂是實現體育教學精講多練的直接教學途徑。

1.3優(yōu)化體育課堂教學要素

提高體育教學有效性，引入翻轉課堂的教學模式，實現了體育教學要素的有效控制，優(yōu)化了體育教學課堂活動的環(huán)節(jié)，更好的增強體育教學活動的組織性。基于精準定位的翻轉課堂體育教學活動改善了教師與學生的地位，教師更注重尊重學生的學習需要，強調在教學目標、教學方法上進行有效優(yōu)化，給學生提供良好的學習環(huán)境，在消除學生畏難情緒的基礎上促進學生更好的發(fā)展體育技能。翻轉課堂的教學模式是靈活多變的，教師在充分學生課前學習資料的基礎上，可以更好的實現課堂教學控制，有助于根據學生需要進行教學要素之間的有機組合。

1.4實現體育教學素質教育目標

翻轉課堂是基于提高學生綜合素質的體育教學模式，運用翻轉課堂可以實現對學生個性發(fā)展塑造的目標。首先，教師可以根據學生的個性差異有針對性的提出教學指導計劃，教師可以通過多媒體平臺展示體育技能的價值，激發(fā)學生的自主練習主體興趣。其次，教師還可以在多媒體信息平臺給學生提供豐富的學習資源，給學生提供了更開放的自主學習空間。第三，在互聯網支撐下的翻轉課堂有助于教師與學生進行實時溝通，學生可以在最短的時間內得到最充分的指導和必要點評。

2.體育教學引入翻轉課堂的問題

2.1缺乏網絡技術支撐

目前基于體育教學的翻轉課堂教學資源開發(fā)不足，翻轉課堂這種教學模式還沒能在我國體育教學中廣泛的流行。體育教師缺乏有效的信息技術支撐，體育教學制作微課的水平有限，借助微課開展的體育教學還要在直觀性、豐富性和創(chuàng)新性上有效提高。我國體育教學的慕課資源有待完善，翻轉課堂的在線優(yōu)化與開放課程的特點還不明照明燈，在線開放課程的內容還得不到網絡環(huán)境的充分支持。目前，教師與學生自媒體環(huán)境下的交流仍有局限性，探討有效的自主教學模式仍是體育翻轉課堂教學突破瓶頸。

2.2學生自覺性的問題

基于翻轉課堂的體育教學對學生的自主學習積極性有較高的要求，目前我國體育教學中學生的自主學習性較弱，學生自主練習高難度的體育技能時還存在著一定的危險性，這在很大程度上制約了體育教學翻轉課堂學習的開展。由于學生的在體育自主練習時的心理特征較為復雜，學生很難對自己的運作技巧有全面的了解感知，因此導致學生每次進行自主學習時的評估不足，這在很大程度上影響了學生自主課下學習的質量。教師如何把握學生的學習態(tài)度、如休實施有效的評價還有一定難度。

3.翻轉課堂引入體育教學的策略

3.1構建有效的教學平臺

提高翻轉課堂教學有效性，需要構建更加直觀有效的體育教學資源供給平臺。首先，在線教學平臺應當提供優(yōu)質教學內容，能夠完成教學反饋、在線答疑、在線評估、在線測評、交流溝通與教學進度跟蹤等任務。其次，在線教學平臺應當與課堂教學內容匹配，能夠在豐富的文字、圖形、視頻資源輔助下引導學生自學。第三，在線平臺應當向滿足學生自主情境體驗的方向發(fā)展，注重虛擬平臺與課前、課中學習內容相互銜接，做到在線平臺與課堂教學的有效銜接，使體育教學更加系統(tǒng)化。

3.2完善學生的評價機制

翻轉課堂對師生的互動反思有較高的要求，開展好翻轉課堂教學關鍵在于促進學生反思，開拓學生的自主學習思路，從而調動學生的自主練習主動性。首先，完善評價機制，豐富評價標準，優(yōu)化在線教學評價內容，引導學生自主測評，在翻轉課堂模式統(tǒng)領下實現過程評價與定性評價的結合。其次，創(chuàng)新有效的課堂測試評價機制，基于學生的學習能力和個人進步進行全面評價，貫徹鼓勵性評價機制，并且運用多元評價方式對學生的自主體育練習進行監(jiān)督，從而提高體育教學有效性。

3.3提高教師的綜合教學素養(yǎng)

把翻轉課堂引入體育教學，關鍵在于提高教師綜合素質，促進教師掌握翻轉課堂模式下的教學方法。首先，全面提高體育教師的信息技術能力，引導體育教師掌握微課、慕課環(huán)境下的教學方法與信息技術軟件的應用能力。其次，提高體育教師的數據分析能力，引導體育教師更好把握學生情況。第三，體育教師還要與學生保持良好的線上線下互動，學校應當考核體育教師的線上線下互動情況，著力提高教師與學生交流能力。第四，優(yōu)化創(chuàng)新教學設計的能力，能夠根據學生的需要合理優(yōu)化體育教學資源，豐富體育教學內容，滿足學生的自主學習成長需求。

結論：翻轉課堂背景下要求教師提高提高信息技術運用能力和學生問題分析能力，著力圍繞學生需求，發(fā)揮課上課下互動教學模式的信息資源供給優(yōu)勢、實時指導優(yōu)勢和促進學生反思優(yōu)勢，更好的提高課堂教學效率。

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