閆建紅

摘要：近年來，高中英語新課標對跨文化意識培養(yǎng)提出更高的要求。但是當前我國許多高中英語教師在教學中，過分重視學生的學習成績，忽視學生跨文化意識的培養(yǎng)，這樣不利于學生個性化的發(fā)展?；诖耍疚姆治霎斍靶抡n標下我國高中英語教學跨文化意識培養(yǎng)的現狀，提出在高中英語課堂教學中培養(yǎng)跨文化意識的有效措施。

關鍵詞：新課標；高中英語；跨文化意識；培養(yǎng)

現如今，隨著國家之間關系的日益覓求，經濟全球化已經發(fā)展成為主流趨勢，人們愈加感受到學生國際通用語言的必要性?，F階段，盡管英語已經成為我國高中教育的主要核心課程，但是大多數英語學習者都無法與國外的人進行正常的交流。在高中英語教學中，融入文化教學，在提高學生文化差異意識的前提和基礎上，使學生可以理解英語的文化內涵，更好地進行跨文化的交流，這就要求教師在高中英語課堂中培養(yǎng)跨文化意識。

一、當前新課標下我國高中英語教學跨文化意識培養(yǎng)的現狀分析

（一）學生的學習目的和學習動機存在差異性

目前，在素質教育的背景下，各個高中生英語目的是不同的。其中，超過35%的學生學習英語是受到升學壓力的影響，有超過兩成的學生是為了可以在畢業(yè)后找到一份好的工作。[1]8%的學生單純是為了滿足自己的興趣愛好去學習英語，從而提升學生的文化修養(yǎng)。少數的高中生不能明確自己在英語方面的學習動機和目的。只有30%的學生認為學習英語的目的是在跨文化交際中合理運用。因為各個學生的學習目的和學習動機存在差異性，造成學生的文化學習和培養(yǎng)跨文化意識的重要作用觀念不同，24%左右的學生不能明確高中英語教學中文化知識教育是否有助于他們學習英語。也有50%的學生認為在教學中加入文化教學，可以幫助阿門學習英語。這就表示高中生學習英語的目的和動機是不同的，勢必會造成他們對高中英語跨文化教學和培養(yǎng)跨文化意識的看法的關注程度不同。

（二）缺乏較強的學習興趣

因為每個學生學習動機和學習目的是不同的，高中生學習英語的時候，對英語跨文化教學的需求和興趣也存在一定的差距就。根據相關調查結果顯示，只有少數的高中生認為與國外本土英語語言的學生在交流過程中，不會因缺乏豐富的跨文化意識而造成的交際障礙。大約有30%的學生認為在這方面遇到社會交際的苦難，超過25%的學生認為這種情況是常見的。[2]其實，大部分學生與其他國家的人在跨文化交際中都會存在各種障礙，這也表現學生對跨文化交際知識的迫切需要。只有極少數的學生在高中英語課堂教學中可以學到跨文化方面的知識。因此，對于高中生而言，學習跨文化知識存在一定的必要性。但是由于受到升學教育模式的影響，教學只是重視高考英語的成績。忽視學生的文化評價，一味的認為高考重點不是文化，導致學生喪失對文化知識的學習興趣。

二、在高中英語課堂教學中培養(yǎng)跨文化意識的有效措施

（一）在課堂教學中滲透文化教育

高中英語文化教學的主要方法是課堂教學，這也是教師培養(yǎng)學生跨文化意識、加強跨文化交際能力的重要途徑。因此，對于高中英語教材中涉及的文化背景，教師必須要實時解說，明確其文化意義或者使用過程中的文化規(guī)定，在第一時間點撥學生真正領會文化不同的現象，有意識地培養(yǎng)學生的文化敏感性，加強學生的跨文化意識。比如：講解“Name Stories”的時候，結合教材內容向學生簡單介紹中國和西方國家姓式的起源和形式，并且通過比較的方式，體現在中國個西方國家在文化傳統、社會歷史等方面的差距，通過這樣做可以幫助學生理解課本內容，并且深刻了解其反映的姓氏文化。[3]比如：講解“Christmas”的時候，教師可以向學生介紹圣誕節(jié)的來源、圣誕老人的傳授以及相關的圣誕歌曲等等。同時，將中國的春節(jié)與西方國家的圣誕節(jié)進行對比，準確指出兩者之間的相同點和不同點。首先，其相同點都是家庭聚會、親戚朋友之間相互贈送禮物等等。其次，其不同點是中國人和西方國家認接受禮物時的方法不同。通常，中國人接受禮物時，比較委婉。但是西方國家認接受禮物的時候不會推辭，而是當面感謝。

（二）采用多媒體技術，充分感悟文化氛圍

一般來說，充分合理利用多媒體是培養(yǎng)學生跨文化常識的重要途徑。在高中英語課堂教學中，教師要合理利用教材，并且充分利用其它的教學資源，主要包括錄像資料、光盤以及廣播電視節(jié)目等等。按照教師所講解的內容，教師可以搜集與文化有關的錄像和電影。學生在觀看國外的日常生活情境的同時，可以加深學生了解國外的文化習俗。[4]教師應當讓學生從不同的渠道和不同的形式，讓學生學習英語，親自體驗英語，運用英語。比如：講解“superman”的時候，教師從網站上下載國外電影“Superman”的片段，以及國外媒體大眾媒體對Superman的主演Christopher Reeve的采訪視頻，讓學生更加直觀的感受他與病魔抗爭的精神。通過這種多媒體教學的方式，有利于培養(yǎng)學生的跨文化意識。

結語：

目前，在應試教育的背景下，高中英語跨文化意識培養(yǎng)仍舊存在許多問題，比如：學生的學習目的和學習動機存在差異性、缺乏較強的學習興趣等等。教師只有在課堂教學中滲透文化教育，采用多媒體技術教學的方式，才可以幫助學生培養(yǎng)英語跨文化意識，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪前恒. 新課標下高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)[D].上海師范大學，2014.

[2]王美平. 新課標下跨文化意識在高中英語課堂中的培養(yǎng)研究[D].信陽師范學院，2012.

[3]莫姚.新課標下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2010，29（06）：119-121.

[4]孫惠娟. 新課標下高中英語跨文化意識的培養(yǎng)[D].蘇州大學，2008.