李成花

摘要：“木桶原理”告訴我們，一個周邊長短不一樣的木桶，其盛水量取決于最短的那塊木板。要使木桶盛更多的水，就必須想方設(shè)法改變木板的現(xiàn)狀。應(yīng)用于教學(xué)，乃是教師要想提高班級的教學(xué)質(zhì)量，就必須重視對學(xué)困生的轉(zhuǎn)變教育。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生（尤其是男生）學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)；學(xué)困生；形成原因；轉(zhuǎn)化；對策

一、對學(xué)困生形成的原因進行分析：

1、家庭因素：

有的家長溺愛放縱，養(yǎng)成孩子獨斷專橫的性格，一旦欲望得不到滿足，便任性胡來，學(xué)習(xí)下降，成為學(xué)困生；有的家庭不和睦，父母離異或單親家庭中的孩子在家中得不到溫暖，使其在性格和行為等方面對立性、對抗性較強，把不學(xué)習(xí)做為報復(fù)家長的手段，成為學(xué)困生；有的家長只顧自己工作或享樂，對孩子的教育方法簡單粗暴，以打代教等，都有可能使孩子失去學(xué)習(xí)動力，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸成為學(xué)困生。

2、社會因素：

社會信息中消極因素的影響，隨著手機的普及，“玩手機”“網(wǎng)吧”、“游戲機室”使不少孩子深受其害，學(xué)困生之間的相互影響等，都是學(xué)困生形成的重要因素。

3、學(xué)校、教師的因素：

教師的教學(xué)方法呆板及教學(xué)手段簡單、落后，也會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)習(xí)無興趣，逐漸成為學(xué)困生；教師的教育方法不當(dāng)，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)習(xí)、品德上與老師對著干；學(xué)習(xí)上的欠帳，又沒有得到及時的補救，帳越欠越多，產(chǎn)生惡性循環(huán)，成為學(xué)困生。

4、學(xué)生自身因素：

學(xué)困生與一般學(xué)生相比，心理上具有社會性較早介入的特點，智力上往往存在差距，意志力明顯薄弱，逆反心理較強，懶惰，多數(shù)學(xué)困生都有不完成作業(yè)的現(xiàn)象。

5、學(xué)科特點的因素：

英語是一門基礎(chǔ)性、交際性、實踐性很強的科目，要求學(xué)生要大量地、反復(fù)地模仿訓(xùn)練并運用。而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認為整天讀啊、記啊太沒有意思，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸成為學(xué)困生。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對策

1.多鼓勵少批評，每個學(xué)困生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待學(xué)困生一定要堅持多鼓勵少批評。

2.教師、家長互相配合

有些教師在對待學(xué)困生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這種做法不但沒有一點成效，反而會使學(xué)困生的問題更加嚴重。因此，教師請家長一定要謹慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育學(xué)困生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

3.多輔導(dǎo)學(xué)困生讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能讀、寫英語。但是學(xué)困生由于種種原因還沒有學(xué)會迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。不會讀和寫，就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點，我們要對學(xué)困生多進行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在早讀課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有學(xué)困生，讓優(yōu)生帶著學(xué)困生讀，多讀幾遍后，學(xué)困生不僅學(xué)會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)學(xué)困生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

4.幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作

預(yù)習(xí)：在閑暇時間，我經(jīng)常找?guī)讉€學(xué)困生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課，他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

復(fù)習(xí)：對于學(xué)困生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷。對于補習(xí)，我認為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

5.在班上實行“一幫一”活動

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習(xí)成績有進步的，這一組的優(yōu)生和學(xué)困生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，學(xué)困生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅持不懈地做好對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)困生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

參考文獻：

[1]趙珂.英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)策略的調(diào)查研究[D]. 東北師范大學(xué)，2016，（09）.

[2]孟昱辰. 轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的策略探析. 文學(xué)界（理論版），2015，（11）：05

[3]董荷霞. 淺談如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生. 學(xué)周刊，2016，（32）：25

[4]張雪妹.英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究[D]. 華東師范大學(xué)，2016，（02）.