摘要：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”“辦好特殊教育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中的重要論述，從十八大“支持特殊教育”到十九大“辦好特殊教育”，體現(xiàn)了我國對(duì)特殊教育事業(yè)重視程度的跨越。在此背景下，特殊教育人才的培養(yǎng)和教育尤為重要，這是我國特殊教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。探索特殊教育人才培養(yǎng)模式，不斷輸入特殊教育專業(yè)人才也就顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：特殊教育；人才培養(yǎng)模式

一、特殊教育人才培養(yǎng)重要性

“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”“辦好特殊教育”“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中的重要論述，體現(xiàn)了從十八大的“支持特殊教育”到十九大“辦好特殊教育”，我國對(duì)特殊教育事業(yè)重視程度的跨越。我國高度重視特殊教育，力爭通過特殊教育人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)特殊教育質(zhì)量的提升，為社會(huì)特殊人員提供更為公平廣泛的學(xué)習(xí)教育機(jī)會(huì)，使“每一個(gè)殘疾人都能上大學(xué)”的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。高校在進(jìn)行特殊教育人才培養(yǎng)方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，其需要培養(yǎng)特殊教育人才，為特殊教育的更好開展提供動(dòng)力。通過特殊教育人才的培養(yǎng)，能夠?qū)⑻厥饨逃娜吕砟钣枰詡鞒泻蜐B透，讓先進(jìn)的教育理念融入特殊教育之中，為特殊教育對(duì)象帶來思想的洗禮和能力的提升。特殊教育專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，能夠有效提升特殊教育質(zhì)量，讓特殊教育工作的開展更加行之有效，讓特殊教育對(duì)象受到更高質(zhì)量的教育服務(wù)，從而有效提升特殊對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)性和終生可持續(xù)發(fā)展。

二、高等特殊教育人才培養(yǎng)存在的問題

1.目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

部分高校對(duì)特殊教育人才的培養(yǎng)還禁錮在傳統(tǒng)教育的束縛里，很大程度上仍以建設(shè)綜合性大學(xué)和學(xué)術(shù)研究成果為教育目標(biāo)，這就難以較好體現(xiàn)高等特殊教育特殊性的教育模式和理念。在這種教育觀念的影響下，高校重視理論研究型和學(xué)術(shù)研究性人才的培養(yǎng)，容易忽視特殊教育專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，忽略了特殊教育工作和對(duì)象的“特殊性”。

2.課程設(shè)置不合理

合理的課程設(shè)置是特殊人才進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，是特殊教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有力保障。而從我國高等院校特殊教育現(xiàn)狀來看，由于教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)的滯后，目前存在特殊教育的專業(yè)課程設(shè)置單一、不科學(xué)現(xiàn)象，沒有根據(jù)特殊教育工作和對(duì)象的實(shí)際情況，科學(xué)合理的設(shè)置專業(yè)課程。同時(shí)未將學(xué)生生理上存在的缺陷和所學(xué)的課程有針對(duì)性的進(jìn)行結(jié)合和細(xì)化，導(dǎo)致教育課程內(nèi)容沒有針對(duì)性，從而也就不利于特殊教育人才向?qū)I(yè)化的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。以藝術(shù)類課程為例，我國特教藝術(shù)類課程主要為油畫、國畫、藝術(shù)設(shè)計(jì)和動(dòng)畫創(chuàng)作等，許多殘疾人繪畫基礎(chǔ)并不扎實(shí)，單純的美術(shù)訓(xùn)練使其畢業(yè)后難以生存，但藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的崗位性質(zhì)對(duì)殘疾人的就業(yè)制約很大。再如我國盲人高等教育的專業(yè)設(shè)置存在很大的局限性，針灸推拿（按摩）幾乎是唯一的專業(yè)，音樂、鋼琴調(diào)律、外語專業(yè)的學(xué)生極少，遠(yuǎn)不能適應(yīng)盲人多元化的需要。而在俄羅斯，可供視力殘疾人選擇的專項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)有28 種、德國有 49 種，美國盲人可從事的職業(yè)高達(dá)147 種之多。

3.重理論輕實(shí)踐

特殊教育的培養(yǎng)方向要以服務(wù)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)。雖然接受特殊教育的學(xué)生存在視力、聽力或智力等方面的缺陷（障礙），但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)服務(wù)型崗位也會(huì)普遍增多，這就需要特殊教育的人才在特殊領(lǐng)域從事特殊性質(zhì)的工作，例如設(shè)計(jì)類特殊教育人才，不僅需要懂得設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能，還應(yīng)提高適應(yīng)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需要的美學(xué)、建筑學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)以及利于與客戶溝通需要的應(yīng)變能力、觀察能力和協(xié)調(diào)服務(wù)能力等。但我國大部分高等院校的特殊教育模式，十分重視理論學(xué)習(xí)，而往往忽視了技術(shù)實(shí)踐的體驗(yàn)和反思，這樣不利于特殊教育人才培養(yǎng)的全面合理開展。同時(shí)，在針對(duì)特殊教育的實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)師資、教育設(shè)施等投入力度不夠，導(dǎo)致很多實(shí)踐課程的組織及效果不盡理想。

4.師資力量薄弱

國家對(duì)特殊教育行業(yè)的關(guān)注程度不斷提高，各個(gè)高等院校也在逐漸的擴(kuò)大特殊教育教學(xué)的辦學(xué)規(guī)模，但在師資隊(duì)伍的建設(shè)管理方面還存在一些問題和不足。部分高職院校特教師資力量相對(duì)薄弱，部分教師是由其它專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到特殊教育教學(xué)崗位上來，在針對(duì)特殊教育的教學(xué)方面，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段欠缺，而且部分教師沒有從事特殊教育工作的專業(yè)資質(zhì)，不能有效保障特殊教育教育教學(xué)的效果。另外，特殊教育專業(yè)教師引進(jìn)困難，很多具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才由于受高校教育招聘條件、編制的限制，不能良好的引入充實(shí)到從事特殊教育崗位的一線，不利于專業(yè)化、職業(yè)化特殊教育師資隊(duì)伍的形成。

5.就業(yè)從業(yè)較困難

促進(jìn)人才就業(yè)是高等院校教育目的的一大方面，特殊教育人才培養(yǎng)也不例外，特殊教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也是為了提高特殊人才的社會(huì)適應(yīng)性和獨(dú)立發(fā)展就業(yè)。保障特殊群體的平等充分就業(yè)，是體現(xiàn)國家和社會(huì)對(duì)這類群體的關(guān)愛，增強(qiáng)其生活信心和社會(huì)適應(yīng)的有效途徑。但就目前來看，很多接受特殊教育畢業(yè)生走向社會(huì)后并不能順利就業(yè)，或者即使就業(yè)也大多從事與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口或無直接聯(lián)系的崗位等現(xiàn)象。隨著特殊教育需求的不斷增大，特殊教育領(lǐng)域的就業(yè)壓力也進(jìn)一步增大，只有從體制層面、教學(xué)層面進(jìn)行進(jìn)一步完善提高，才能有效促進(jìn)特殊教育人才的充分對(duì)口就業(yè)，從而進(jìn)一步發(fā)展國家的特殊教育工作。

三、高校特殊教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.應(yīng)用技術(shù)，精準(zhǔn)定位

注重對(duì)特殊教育人才的技術(shù)培養(yǎng)，是拓寬特殊教育人才就業(yè)渠道的有效方法。實(shí)踐是改造世界的工具。在實(shí)際教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生開展文化理論知識(shí)教育外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)際操作技術(shù)的學(xué)習(xí)教育，做到“雙管齊下”“兩者并重”。探索研究用以提高特殊教育學(xué)生技術(shù)能力和操作水平的教學(xué)模式，重視實(shí)踐課程的開發(fā)和利用，保證實(shí)踐課的教學(xué)效果，切實(shí)讓實(shí)踐課成為提高學(xué)生實(shí)際技術(shù)能力的必要措施。

技術(shù)教育還應(yīng)具有針對(duì)性。由于接受特殊教育學(xué)生群體的特殊性和每個(gè)學(xué)生的生理、心理殘缺情況不同，所以應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同專業(yè)特點(diǎn)和崗位要求，開展有益的技術(shù)教育培訓(xùn)。為學(xué)生量身打造教育培養(yǎng)目標(biāo)，使其所學(xué)專業(yè)技術(shù)能夠與自身的條件形成有效的結(jié)合，這樣才能保證特殊群體接受特殊教育的實(shí)效，為其走向社會(huì)提供豐富扎實(shí)的可持續(xù)發(fā)展能力。

2.更新課程，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

學(xué)生接受理論知識(shí)學(xué)習(xí)是提高自身文化素質(zhì)和能力的必要途徑。但在目前高校特殊教育領(lǐng)域中，仍然存在課程內(nèi)容設(shè)置過于繁多，且缺乏針對(duì)性，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際沒有緊密的聯(lián)系等不足，從而給接受特殊教育的學(xué)生造成了困難。因此，需要對(duì)高校特殊教育的課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化整合，對(duì)于一些過于陳舊的理論知識(shí)內(nèi)容可以進(jìn)行刪除，有效將當(dāng)前處于先進(jìn)前沿的理論知識(shí)內(nèi)容補(bǔ)充到學(xué)生的理論學(xué)習(xí)中。此外，高校特殊教育課程內(nèi)容的設(shè)置還應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性特點(diǎn)，形成良好的教育課程理論體系。同時(shí)，在課程開展過程中，還應(yīng)注重融入服務(wù)的理念，將服務(wù)理念滲透到課程授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，既讓特殊教育學(xué)生成為未來服務(wù)特殊教育更好開展的重要人員，也要讓其樹立服務(wù)意識(shí)，讓其能夠真正為普通群眾和特殊人員提供服務(wù)。例如設(shè)計(jì)類課程應(yīng)采用適合聽障大學(xué)生的設(shè)計(jì)教育模式。注重藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，形象思維與邏輯思維的融合，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論和基礎(chǔ)設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，增設(shè)飾品設(shè)計(jì)、民族手工藝品制作、裝飾圖案、印刷基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、設(shè)計(jì)和生產(chǎn)企業(yè)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)等方面工作的應(yīng)用型專門人才。

3.理論根基，實(shí)踐結(jié)合

教育的終極目的是做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一?？茖W(xué)完整的教學(xué)模式應(yīng)是以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，用到社會(huì)實(shí)踐上為目標(biāo)。高等院校的特殊教育，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)理論教育外，還應(yīng)注重實(shí)踐課的教育，兩者不可偏廢。特殊教育的實(shí)驗(yàn)課非常重要，它注重特殊學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。根據(jù)歐美國家的典型經(jīng)驗(yàn)，我國高等院校應(yīng)該加強(qiáng)在特殊教育領(lǐng)域?qū)嵺`課的開發(fā)和投入力度，深挖實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和應(yīng)用價(jià)值，實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置要和理論課緊密相和，相輔相成，采用豐富的教學(xué)培訓(xùn)方式，增強(qiáng)教師的技能教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)際操作能力。通過理論課與實(shí)踐課的加強(qiáng)和改進(jìn)，切實(shí)從整體上保證特殊教育教學(xué)質(zhì)量。此外，還要注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠通過實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地的實(shí)際參與獲得切實(shí)的體驗(yàn)感受，讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)具有實(shí)用性的知識(shí)并運(yùn)用于日后工作生活實(shí)際。

4.雄厚師資，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師是從事教學(xué)工作的主體，優(yōu)秀的教師能夠通過豐富的教學(xué)手段和較高的教學(xué)功底，良好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和理解。因此，在特殊教育領(lǐng)域里，要注重特殊教育教師隊(duì)伍的建設(shè)。以培養(yǎng)打造雄厚的教師隊(duì)伍來帶動(dòng)特殊教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而滿足特殊教育對(duì)人才的需求。通過外引內(nèi)培等途徑，對(duì)從事特殊教育的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師在特殊教育方面知識(shí)理論水平和教育教學(xué)方式。鼓勵(lì)教師向“雙師型”教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)教師通過考取手語翻譯師、物理治療師、言語治療師、心理咨詢師等職業(yè)資格證等形式，獲得特殊教育領(lǐng)域的資質(zhì)水平和綜合技能，使特殊教育的教育教學(xué)和管理服務(wù)更加專業(yè)化、職業(yè)化。強(qiáng)化專任教師實(shí)踐教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)與特殊教育學(xué)校、康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)等的合作交流，讓教師增加實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)特殊群體的全面系統(tǒng)了解，提高在日常教學(xué)管理中與學(xué)生的溝通能力和技巧，為特殊教育學(xué)生接受更好的教育提供便利。

5.引導(dǎo)就業(yè)，輔助特教

對(duì)特殊群體開展的特殊教育工作，不僅可以提高其文化水平和勞動(dòng)技能，還可以將特殊群體從社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的消耗者變?yōu)橹苯踊蜷g接生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富或精神財(cái)富的勞動(dòng)者，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的積極力量。這樣特殊群體作為平等的人的社會(huì)價(jià)值才能表現(xiàn)出來，從而推動(dòng)特殊教育人才實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)，發(fā)揮其社會(huì)價(jià)值及作用。高校應(yīng)與地方政府就業(yè)辦、殘聯(lián)、殘疾人協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，拓寬特殊教育人才的就業(yè)渠道。通過舉辦招聘會(huì)、向企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生等方式，大力搭建就業(yè)信息平臺(tái)，根據(jù)特殊群體的自身特點(diǎn)提供合理的就業(yè)參考，為特殊教育人才的就業(yè)提供強(qiáng)有力的幫助，從而促進(jìn)特殊教育人才的充分對(duì)口就業(yè)。另外，學(xué)校也可以對(duì)特別優(yōu)秀的特殊教育學(xué)生實(shí)行“留校制”，通過合理的條件設(shè)置，鼓勵(lì)優(yōu)秀的特價(jià)畢業(yè)生留校從事特殊教育教輔等工作，將其吸收到專業(yè)的特殊教育教師隊(duì)伍當(dāng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)，為國家的特殊教育事業(yè)發(fā)展助力。

結(jié)語：

特殊教育人才的培養(yǎng)必須引起高度重視，并通過多種手段強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握，以促綜合技能提升。只有做好特殊教育人才培養(yǎng)，才能夠讓我國特殊教育事業(yè)穩(wěn)定向前，才能夠讓我國特殊教育工作開展更為高質(zhì)有效。相關(guān)院校一方面需要積極改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量，使特殊教育學(xué)生在校期間能夠掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能操作；另一方面要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐展示機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。此外，還需要加大就業(yè)服務(wù)力度，探索有利于促進(jìn)特殊教育學(xué)生就業(yè)工作的方法途徑。只有全方位探索特殊教育人才培養(yǎng)模式，才能夠讓特殊教育人才的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)化發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“湖南省特殊教育師資培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK016CZY114）；長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院“張良名師工作室”項(xiàng)目成果。

作者簡介：羅笑，女，湖南長沙人，1984年出生，黨員，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，教育學(xué)碩士，高級(jí)手語翻譯師，主要從事特殊教育及師資研究、聾啞大學(xué)生手語教育、教學(xué)管理、手語翻譯。主要研究方向?yàn)樘厥饨逃?、手語教學(xué)。