摘要：“微課”是一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。特別是在高中物理教學(xué)中，它彌補了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，將抽象的物理微觀世界改造成一個生動的直觀世界，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，縮短了學(xué)生的學(xué)習時間，使學(xué)生成為學(xué)習者。從而使得學(xué)生掌握知識點，教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；高中物理；設(shè)計以及應(yīng)用

1、微課應(yīng)用于高中物理概念學(xué)習

物理學(xué)的概念在物理學(xué)的基本理論知識中占有重要地位，也是用邏輯推理構(gòu)建物理知識的基石。如果學(xué)生想學(xué)好物理，就必須不斷地建立物理概念。只有掌握物理概念，才能真正掌握物理基礎(chǔ)知識，才能有效地構(gòu)建物理模型，形成清晰的思維過程。物理概念看似簡單，但卻是中學(xué)物理教學(xué)中最重要和最難的一個環(huán)節(jié)。因此，教師必須做好物理概念教學(xué)，使學(xué)生能夠同時發(fā)展認知能力，這也是物理教學(xué)中的一項重要任務(wù)。在物理概念教學(xué)中，微課主要應(yīng)用于課堂教學(xué)的介紹部分和中間部分，即概念部分。例如，在核裂變過程中，我們將通過使用多媒體播放原子彈爆炸的視頻來引入新的課程來激發(fā)學(xué)生的感官。由于視頻的引入，課堂變得生動、充滿激情，引起了學(xué)生的關(guān)注。學(xué)生對核裂變中大量能量的釋放有著直觀的理解。在放射性元素衰變過程中，當談到半衰期的概念時，氡的衰變是一個事實，從特殊到一般，被引入半衰期的概念。通過對半衰期的研究對象的分析，指出半衰期具有統(tǒng)計學(xué)意義，解釋半衰期的性質(zhì)，學(xué)生通過練習進行半衰期的計算。在這門課程的教學(xué)中，從特殊到一般，從具體到抽象，知識是聯(lián)系在一起的，有利于學(xué)生的理解和記憶。這種視頻在學(xué)生中很受歡迎。它不僅可以提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，而且還可以將物理與生活聯(lián)系起來，以達到良好的教學(xué)效果。在概念教學(xué)中引入視頻，教師使學(xué)生認識到物理是圍繞著我們的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用肉眼觀察周圍事物。

2、微課應(yīng)用于高中物理規(guī)律學(xué)習

物理定律、定理和公式都是物理定律。它們是物理學(xué)的核心知識，也是物理知識的結(jié)構(gòu)骨架。它們反映了一些物理現(xiàn)象，是物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律。物理規(guī)律反映了運動和變化過程中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系。在高中物理教學(xué)中，物理定律的教學(xué)是不可忽視的。在物理定律教學(xué)中，微視頻可以用于介紹、中段和結(jié)尾部分。例如，在“放射性元素衰變”一節(jié)中，放射性元素，如氡衰變，被制成微課，以激發(fā)學(xué)生求知欲望和引入話題。如在《放射性元素的衰變》這一節(jié)，將放射性元素比如氡的衰變過程制成微課，激發(fā)學(xué)生求知欲，引入課題。又如在《拋體運動的規(guī)律》這一節(jié)，當研究拋體的運動規(guī)律時，播放飛機投彈的視頻可以幫助學(xué)生理解拋體在豎直方向上做自由落體，在水平方向上做勻速直線運動，從而得出拋體的運動軌跡是拋物線。雖然視頻較為簡短，但是能夠增加學(xué)生的直觀認識，對拋體的運動規(guī)律留下深刻的印象。再如對《行星的運動》這一節(jié)，在講解開普勒行星運動定律之后，播放行星與太陽運動的視頻，加深學(xué)生對行星運動規(guī)律的認識。在物理規(guī)律的教學(xué)中，教師側(cè)重于規(guī)律的得出這一環(huán)節(jié)，此時引入微視頻有助于突破重難點，而在結(jié)尾處播放微視頻，可以使學(xué)生在學(xué)習規(guī)律的基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，對規(guī)律有更深刻的、透徹的理解。

3、微課應(yīng)用于高中物理實驗學(xué)習

實驗是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，整個物理系統(tǒng)的基本概念和規(guī)律是基于對物質(zhì)世界的觀察和定量實驗。在學(xué)習物理的過程中，如果沒有實驗，那么物理學(xué)習就會成為無源的水資源。因此，教師必須把實驗放在物理教學(xué)的重要位置。如在《光電效應(yīng)》一節(jié)，學(xué)生通過微課學(xué)習，明確實驗?zāi)康?，理解實驗原理，弄清實驗步驟，了解注意事項，使學(xué)生的實驗更順利得進行。又如在《動量守恒定律》中，學(xué)生雖然進行了分組實驗，但部分學(xué)生操作不規(guī)范，實驗器材、注意事項記不住，引入微視頻“練習光電門測速”，來規(guī)范學(xué)生的實驗操作和加深學(xué)生對實驗器材的記憶以及對實驗注意事項的理解。如果能現(xiàn)場拍攝實驗較規(guī)范的同學(xué)的操作視頻對促進學(xué)習的效果將更好。再如在《液體的表面張力》一節(jié)，播放棉線與肥皂沫的實驗視頻，分析液體表面張力的方向，再播放硬幣漂浮的視頻，針對水對硬幣的作用是否為液體表面張力提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。由于視頻的直觀性，使學(xué)生對液體表面張力的方向理解的更透徹。由于學(xué)校實驗條件的限制，以及環(huán)境等的影響，有些實驗不能達到預(yù)期的效果，尤其是高二靜電場的許多實驗，因此我們采用微視頻的方式播放實驗，達到與演示實驗同樣的目的。有些實驗可以通過多次播放微視頻，加深學(xué)生對實驗的印象，幫助記憶相關(guān)規(guī)律。

4、微課應(yīng)用于高中物理復(fù)習學(xué)習

物理復(fù)習課的重點在于知識的梳理和科學(xué)的建構(gòu)。在這個環(huán)節(jié)中，教師通常引導(dǎo)學(xué)生在課堂上建立知識，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化。在歸納的基礎(chǔ)上，教師梳理知識所描述或反映的物理屬性，而不是簡單地復(fù)述知識內(nèi)容。在概念、規(guī)律和方法之間的相互關(guān)聯(lián)中，知識的邏輯層次和結(jié)構(gòu)層次被突出，而不是簡單的知識點列表的再現(xiàn)。因此，我們不能充分發(fā)揮微觀課程在整合方面的優(yōu)勢。雖然微課不適用于復(fù)習課的前面，為了達到深化改進和擴大推廣的目的，教師一般通過常規(guī)練習和變量訓(xùn)練來復(fù)習。此時，我們可以發(fā)揮微課的作用，在課堂上引入微型視頻，通過視頻講解典型例題和變型訓(xùn)練，使學(xué)生實現(xiàn)在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”，并在綜合應(yīng)用的基礎(chǔ)上提煉思維方法。除此之外，由于錄制了微課，這些典型例題與變式訓(xùn)練可以在同一層次的不同班級重復(fù)使用，而且，如果學(xué)生在課堂上沒有看懂，還可以在課后再次觀看，這在提高微課利用率的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習效率，解決了學(xué)生課后無人輔導(dǎo)的問題。

結(jié)束語

總之，隨著信息時代的到來和教育技術(shù)的發(fā)展，微型課堂將深刻地影響著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。從單一的物質(zhì)內(nèi)容到豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從傳統(tǒng)的課堂45分鐘到課后隨時隨地學(xué)習，從教師為主體的一言堂到師生互動的和諧氣氛……微課的應(yīng)用為中學(xué)物理教學(xué)改革吹進了一縷春風。

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作者簡介：姓名：李廷梅 ，性別：女，出生年月： 1981.10.12，民族：漢，籍貫：山東，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：齊齊哈爾市朝鮮族學(xué)校，職稱：中學(xué)一級，研究方向：科研型、專家型教師。