張會(huì)景 付東青 郭曉旋

摘要：近幾年，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革很重視，各類院校積極探索，在國(guó)家教育方針政策的引導(dǎo)下，我院全體教師都結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從根本上保證教學(xué)改革的實(shí)施，不斷摸索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。同時(shí)，我們也注意到高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的重要性。為此，我們主要通過(guò)部分專業(yè)調(diào)查研究，尋求高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；課程改革；模塊化教學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

研究背景：

通過(guò)對(duì)我院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系專業(yè)數(shù)學(xué)課程開設(shè)及講授情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及系部各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)引入數(shù)學(xué)建模等計(jì)算機(jī)輔助軟件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)思想以及計(jì)算機(jī)輔助手段來(lái)解決，讓學(xué)生逐步體會(huì)數(shù)學(xué)思維在問(wèn)題解決中的價(jià)值所在。通過(guò)該課題的研究，盡可能探索高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)的方法。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

正文：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們對(duì)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系專業(yè)高數(shù)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)下面是對(duì)于各類調(diào)查的數(shù)據(jù)和現(xiàn)況分析

（一）數(shù)學(xué)課程開設(shè)情況

目前，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系有會(huì)計(jì)、審計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理四個(gè)專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)類課程，通過(guò)調(diào)查我們得知他們所學(xué)教材完全一樣，一個(gè)教師負(fù)責(zé)全部專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)。他們大部分專業(yè)的教學(xué)任務(wù)分兩學(xué)期完成，物流管理專業(yè)只開設(shè)一學(xué)期。無(wú)論從課時(shí)安排和教材選擇上都不太合理，為此，我們做大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不合理，盡可能改革目前的教學(xué)模式。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容講授情況

主要針對(duì)經(jīng)貿(mào)系所有專業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)走訪數(shù)學(xué)教師，我們進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，下面是數(shù)據(jù)和現(xiàn)狀分析。

經(jīng)貿(mào)系主要分設(shè)五個(gè)專業(yè)分別是會(huì)計(jì)、審計(jì)、電商、市場(chǎng)營(yíng)銷和物流管理。全部為三年制大專學(xué)生。他們都是讀完普通高中升入高職學(xué)習(xí)，文理兼有。新生入學(xué)的第一二兩學(xué)期學(xué)完高職數(shù)學(xué)。以高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做數(shù)據(jù)分析，他們使用的教材是《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》由張新萍主編，是普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。內(nèi)容安排主要有函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)和微分、微分中值定理與導(dǎo)數(shù)應(yīng)用、不定積分、定積分以及應(yīng)用、多元函數(shù)微分學(xué)、二重積分、無(wú)窮級(jí)數(shù)、微分方程等。

學(xué)期課時(shí)分配如下：每周2課時(shí)，學(xué)期開設(shè)18周左右。

從教材內(nèi)容及使用情況調(diào)查結(jié)果來(lái)看，內(nèi)容和課時(shí)安排上存在明顯不合理因素。教材的編排還是按照本科教材知識(shí)體系來(lái)設(shè)置，和專業(yè)聯(lián)系很少，案例和專業(yè)聯(lián)系不大，只是將定理推導(dǎo)過(guò)程簡(jiǎn)化，課后習(xí)題設(shè)置沒(méi)有突出學(xué)生的認(rèn)知層次安排，和專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)部分?jǐn)?shù)據(jù)分析

1、生源文理科信息統(tǒng)計(jì)

我們?cè)趩?wèn)卷中設(shè)置了有關(guān)學(xué)生生源情況的題目以及學(xué)生文理科的情況。目的是了解他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及為今后課程內(nèi)容改革做準(zhǔn)備。我們?cè)趩?wèn)卷中統(tǒng)計(jì)出有普通理科生源占47.4%，普通文科生源占52.6%。從問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，文理學(xué)生幾乎各占一半。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)在課程講解難度及內(nèi)容選擇上給予參考。另外，從參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生來(lái)看，文理學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及學(xué)習(xí)情況明顯不同。為我們今后做教學(xué)計(jì)劃提供依據(jù)。

2、學(xué)生入學(xué)考試總成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從回收學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，我們統(tǒng)計(jì)出學(xué)生入學(xué)前高考總成績(jī)最高在300多分，大部分在200到300之間，。整體學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是太好。這樣在學(xué)生習(xí)慣以及認(rèn)知方面存在一些差異。我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)以及專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中要采用更加適合學(xué)生認(rèn)知能力的方法。

3、學(xué)生數(shù)學(xué)單科成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從學(xué)生的問(wèn)卷結(jié)果來(lái)看，他們高考成績(jī)最高也就70多點(diǎn)，40分以下也有一部分學(xué)生。還有最低分個(gè)位數(shù)的。他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體比較差。

主要問(wèn)題及解決方案

（一）數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容不合理

高職數(shù)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及簡(jiǎn)單計(jì)算和解決問(wèn)題的能力。內(nèi)容盡量和專業(yè)有關(guān)，在內(nèi)容選取方面最好選擇一些專業(yè)教學(xué)案例，不同專業(yè)可以使用不同教材，教師要對(duì)其進(jìn)行模塊化處理。我們理工科專業(yè)并沒(méi)有全部開設(shè)高職數(shù)學(xué)課，而且有數(shù)學(xué)課的系部使用教材并適合專業(yè)學(xué)習(xí)。

通過(guò)討論，我們覺(jué)得數(shù)學(xué)教師應(yīng)該參與專業(yè)課教研活動(dòng)，了解本專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求情況，必要時(shí)可以整合教材資源編寫校本教材。我們通過(guò)討論研究大家一致認(rèn)為，我們?cè)诮M織編寫教材時(shí)應(yīng)該遵循以下原則：

（1）內(nèi)容接近專業(yè)。不同專業(yè)的教材盡量要有所區(qū)分，結(jié)合專業(yè)的需求就行選擇相關(guān)的內(nèi)容。在不同專業(yè)教學(xué)過(guò)程中選擇案例要有所區(qū)別，例如，在講解導(dǎo)數(shù)概念時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)學(xué)生可以選擇產(chǎn)品總成本變化率（邊際成本）來(lái)講，對(duì)于機(jī)電專業(yè)來(lái)說(shuō)，同樣是講解導(dǎo)數(shù)概念，可以嘗試引入圓周運(yùn)動(dòng)的角速度和非恒定電流變化率等來(lái)講解。

（2）注重實(shí)際應(yīng)用。高職學(xué)生由于缺乏扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以對(duì)于一些定理公式的推導(dǎo)證明盡量簡(jiǎn)化，可以用具體實(shí)例進(jìn)行講解，結(jié)合專業(yè)內(nèi)容。教師可以花大量時(shí)間在知識(shí)的應(yīng)用上。在習(xí)題的選擇上，難度適中，盡量選和專業(yè)聯(lián)系緊密的題目，提高他們做題的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著重要的作用。

（二）教學(xué)方法不能適合大部分學(xué)生的需求

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，所以在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了，有的學(xué)生由于基礎(chǔ)缺乏根本無(wú)法入手，所以，在教學(xué)活動(dòng)中可以開展分層教學(xué)，從內(nèi)容、試題難度、參與對(duì)象等方面略有差別。嘗試模塊化教學(xué)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)部分，專業(yè)相關(guān)部分，拓展部分等在不同學(xué)期開設(shè)。

（三）我們調(diào)查還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程開設(shè)課時(shí)基本上是一周2或4課時(shí)，很難保證學(xué)習(xí)效果，加上學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力的限制，所以建議適當(dāng)增加數(shù)學(xué)課時(shí)。或者通過(guò)選修課形式增加數(shù)學(xué)建?；蛘邤?shù)學(xué)史之類課程激發(fā)學(xué)生積極性，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。

建設(shè)性提議及結(jié)論

我們通過(guò)回訪幾個(gè)畢業(yè)學(xué)生，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)在工作中起著很重要的作用。為此，我們?cè)诖髮W(xué)期間通過(guò)高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)盡可能讓學(xué)生了解基本數(shù)學(xué)知識(shí)以及方法。各系部在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)不能忽視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，保證基本的學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)。教師在講授過(guò)程中采用靈活多樣教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，我們?cè)趩?wèn)卷中涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣問(wèn)題以及積極性等。無(wú)論我們?cè)诮虒W(xué)中還是在問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性很低，一方面他們?cè)谥袑W(xué)學(xué)習(xí)期間就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)具有畏難情緒；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中方法比較單一，沒(méi)有太多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。所以，我們可以嘗試手機(jī)移動(dòng)設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種模式教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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作者簡(jiǎn)介：張會(huì)景（1983），女，漢族，正定人，河北師范大學(xué)理學(xué)學(xué)士，研究方向：職業(yè)教育，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。