王陽(yáng)

摘要：隨著新課改的不斷深入，各個(gè)院校均在找尋最佳的教學(xué)方式，情景教學(xué)模式在各科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，本文主要探討的是情境教學(xué)模式在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先從“情境教學(xué)”的含義和特點(diǎn)入手，同時(shí)闡述了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法，最后總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果，旨在為提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效參考意見(jiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；應(yīng)用分析

前言

在學(xué)生學(xué)習(xí)階段的所有學(xué)科內(nèi)，語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力的全面提升。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師是以學(xué)生綜合素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升為最終教學(xué)目的。中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)手段，可全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、倡導(dǎo)“情境教學(xué)模式”的依據(jù)

從教育心理學(xué)出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶，就學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生良好的影響。在春秋時(shí)期，孔子就說(shuō)明了情景教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的陶冶作用。中職學(xué)生普遍存在缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象，難以保障學(xué)習(xí)效果，甚至很多不良學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生間傳開(kāi)。

在新課改不斷深入的背景下，中職院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的厭惡情緒，引入多媒體、微課等先進(jìn)技術(shù)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。總而言之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)情景教學(xué)手段的應(yīng)用效果顯著。

二、“情境教學(xué)”的含義和特點(diǎn)

（一）含義

情境教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)始終貫穿以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。深入貫徹新課改教學(xué)理念，凸顯出學(xué)生的主體地位，不斷活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的全面提升。情境教學(xué)模式在應(yīng)用中，可融入合作探究、情景演練等教學(xué)方式，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

情境教學(xué)流程主要包括：提出問(wèn)題—師生、生生互動(dòng)，解決問(wèn)題—新舊知識(shí)結(jié)合、明確問(wèn)題—情景演練、評(píng)價(jià)—知識(shí)延伸、反饋—知識(shí)擴(kuò)展。在情景訓(xùn)練中，通過(guò)與實(shí)際生活聯(lián)系，可促使學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)中，在歡樂(lè)的課堂氛圍下完成教學(xué)任務(wù)、滿足教學(xué)需求。

（二）特點(diǎn)

第一，明確育人目標(biāo)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師需以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、運(yùn)用能力的提升，為學(xué)生后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。教師在情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)點(diǎn)，建立清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分凸顯出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的與作用。第二，清晰教學(xué)流程，情境教學(xué)模式應(yīng)用階段，教師會(huì)依據(jù)課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，接著引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，解決問(wèn)題。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，促使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在基礎(chǔ)知識(shí)上開(kāi)展深入學(xué)習(xí)。最終的評(píng)價(jià)機(jī)制為雙重評(píng)價(jià)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)提供意見(jiàn)與方向。在評(píng)價(jià)后教室布置任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)以致用。第三，凸顯學(xué)生地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，可促使學(xué)生相互合作、相互探究。真正將課堂歸還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體。在中職語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師需強(qiáng)化引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性能，促使學(xué)生可全身心的投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面提升。通過(guò)實(shí)踐證明，只有構(gòu)建和諧的課堂氛圍，才可確保師生關(guān)系的融洽。第四，激發(fā)學(xué)生興趣，情境教學(xué)模式應(yīng)用中，各個(gè)環(huán)節(jié)都需要教師與學(xué)生的參與，只有形成良好的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，才可滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)激情，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。第五，檢驗(yàn)課堂教學(xué)，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還設(shè)置了專門(mén)的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在學(xué)生情景互動(dòng)后，學(xué)生可清晰的掌握自己學(xué)到的知識(shí)，深入分析自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)教師、同學(xué)的雙重評(píng)價(jià)，可直觀、清晰的將學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與缺陷反映出來(lái)，檢驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性。通過(guò)實(shí)踐證明，只有采取多方位的評(píng)價(jià)手段，才可轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法

（一）直觀呈現(xiàn)情境

在整個(gè)中職語(yǔ)文教學(xué)中意境美屬于核心點(diǎn)，也是情境教學(xué)模式應(yīng)用的核心點(diǎn)。通過(guò)深入分析能夠發(fā)現(xiàn)，中職語(yǔ)文課本內(nèi)的課文均含有豐富的情感，部分內(nèi)容還具備獨(dú)特的審美趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中，可在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上感受與體驗(yàn)各種情感、美景。情境教學(xué)模式的應(yīng)用，是將文章內(nèi)的意境美轉(zhuǎn)化為直觀的事物，在文章品讀過(guò)程中，教師需要強(qiáng)化引導(dǎo)，適時(shí)的給予學(xué)生一些啟發(fā)，促使學(xué)生寄情于景、觸景生情。

比如：在景物課文教學(xué)中，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入一些情感，構(gòu)建與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景，并借助微課、多媒體等教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠與文章內(nèi)容形成有效的聯(lián)系，與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師通過(guò)濃厚的煽情旁白，可實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課本內(nèi)容的擴(kuò)展。只有教師講的投入，學(xué)生才可入迷，才能夠在簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)中，感受到課文內(nèi)容的豐富，課文語(yǔ)句的優(yōu)美。啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的掌握，作者情感的理解，促使學(xué)生能夠在無(wú)形中感受到語(yǔ)文的美麗，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，陶冶自身的情操。

（二）實(shí)物演示情境

教師在中職語(yǔ)文教學(xué)中，需要強(qiáng)化語(yǔ)文課堂引導(dǎo)，明確文章內(nèi)外之間的聯(lián)系。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用實(shí)物開(kāi)展情景演練，可促使學(xué)生在特定的環(huán)境內(nèi)，客觀認(rèn)知某種事物，打破時(shí)間與空間的限制。在實(shí)物對(duì)比中，學(xué)生能夠清晰的在腦海內(nèi)形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確事物表達(dá)的含義與情感，進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴，在作者的立場(chǎng)上去解析文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)。

（三）圖畫(huà)再現(xiàn)情境

圖畫(huà)再現(xiàn)可精準(zhǔn)的將文章內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，凸顯結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的形象，在圖畫(huà)基礎(chǔ)上開(kāi)展情境教學(xué)，可促使教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手?？蓪⒉鍒D、簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪畫(huà)、貼畫(huà)應(yīng)用在中職語(yǔ)文教學(xué)中。節(jié)日期間，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)節(jié)日?qǐng)D案，剪窗花等，在圖畫(huà)制作過(guò)程中，更好的理解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的美麗，實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的有效傳承與發(fā)揚(yáng)。

（四）音樂(lè)渲染情境

中職語(yǔ)文在教材選取上，知識(shí)與文章類型比較豐富，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要綜合兼顧各類情感與知識(shí)點(diǎn)。在人物情感文章教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的鑒賞環(huán)境，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生可全身心的投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師還需強(qiáng)化引導(dǎo)，促使學(xué)生在文章品讀、學(xué)習(xí)過(guò)程中可與作者產(chǎn)生共鳴，深入探討各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身審美能力的提升，促使自身可養(yǎng)成一定的鑒賞能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，只有學(xué)生全身心的投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，沉浸在語(yǔ)文文本中，才能夠明白文章的含義與內(nèi)容，掌握文章精髓，確保中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

例如：在《背影》教學(xué)中，為確保學(xué)生全身心的投入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師先提出問(wèn)題：“作者為何要用背影為題目？”，只有學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，才可更好地理解課文，深入剖析課文內(nèi)容。接著教師播放“父親”這首音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)下欣賞課文。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師再與學(xué)生一同觀看《父親》的MV，促使學(xué)生感受到父愛(ài)的偉大與無(wú)私，始終懷著一顆感恩的心去對(duì)待身邊的人與事，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，為自身后期的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）表演體會(huì)情境

知識(shí)來(lái)源于生活，只有學(xué)生不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系課本知識(shí)，才能夠不斷擴(kuò)展知識(shí)面。語(yǔ)文知識(shí)的積累需要依靠教師一點(diǎn)一點(diǎn)的講解，為促使學(xué)生學(xué)以致用，教師在知識(shí)講解過(guò)程中，需要適當(dāng)增加一些生活實(shí)際案例。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要求教師不僅要重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，還需要重視學(xué)生情感教育，為學(xué)生后期的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可引入一些禮儀知識(shí)，通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演練，全面激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，凸顯出情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。只有強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，有效開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

例如：在戲劇課文教學(xué)中，教師可借助多媒體播放西方禮儀，主要是因?yàn)橹新氄Z(yǔ)文課本中，戲劇課文多半為西方經(jīng)典戲劇文學(xué)。其中涉及的禮儀主要包括：握手、交談、自我介紹等。教師通過(guò)創(chuàng)建各類交際情景，促使學(xué)生在表演過(guò)程中，掌握相應(yīng)的禮儀知識(shí)。在表演過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)校色扮演，可實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，增加自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心。

（六）體態(tài)語(yǔ)言情境

體態(tài)語(yǔ)言指的是學(xué)生在生活交際工作中，輔助自身語(yǔ)言交流的表情、行為、舉止等，包括自身語(yǔ)言、神態(tài)語(yǔ)言。教師只有具備良好的體態(tài)語(yǔ)言，才可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)增進(jìn)師生之間的情感交流，學(xué)生能夠充分、精準(zhǔn)的理解教師的意圖、明確教師表達(dá)的意境，以此確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

（七）創(chuàng)造協(xié)作情境

在課堂教學(xué)中，教師需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的練習(xí)、啟發(fā)，并將趣味審美逐漸延伸到實(shí)際生活中，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就意味著，教師需深入貫徹新課改理念，不斷完善自我，創(chuàng)新中職語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，將文章內(nèi)外的知識(shí)點(diǎn)、情感聯(lián)系在一起，強(qiáng)化課堂引導(dǎo)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自身全面、健康發(fā)展。

在中職語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)工作中，教師與學(xué)生需明確自身的定位，教師需充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化課堂引導(dǎo)與組織，確保每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)均圍繞學(xué)生開(kāi)展。為更好的滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，教師需強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、合作教學(xué)方式的引入。在課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、親身體驗(yàn)與實(shí)踐，在良好的而課堂氛圍中，解除學(xué)習(xí)中的各類困惑與難點(diǎn)?？偠灾?，教師在教學(xué)過(guò)程中，只有注重學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，才可促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)能力的全面提升，為自身提供更多的美感體驗(yàn)，更好的滿足自身的發(fā)展需求。

四、創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果

世界著名教育學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過(guò)，在知識(shí)教學(xué)中一旦觸及學(xué)生情緒與學(xué)生意志，可確保中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。長(zhǎng)時(shí)間一來(lái)，情景教學(xué)手段可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，注重學(xué)生情緒領(lǐng)域的挖掘與應(yīng)用。教師通過(guò)借助生動(dòng)的語(yǔ)言、契合的音樂(lè)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的想象力、思維力，更好的滿足學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)應(yīng)用情景教學(xué)手段，可促使教師與學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)生與文章產(chǎn)生情感共鳴。情景教學(xué)要求教師構(gòu)建良好的課堂氛圍，強(qiáng)化師生互動(dòng)，組建良好的師生關(guān)系，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需順應(yīng)新課改要求，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在教師創(chuàng)建的特定情景氛圍內(nèi)，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，保障中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，為社會(huì)培育高素質(zhì)、高技能人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無(wú)法達(dá)到教育部門(mén)規(guī)定的教育要求。在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，需實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂情景，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的改善。教師需結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新情景教學(xué)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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