白秀彩

【摘 要】 為積極響應習總書記傳統(tǒng)文化要走進校園的要求，走進課堂的文化強國的戰(zhàn)略發(fā)展思想，更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)民俗文化的精髓，把民俗文化教育與社會主義核心價值觀相結合，讓民俗文化走進中小學校園，生根課堂，成為義務階段素質教育的重要內容和有效補充。

【關鍵詞】 民俗文化；愛國主義；民族自信

為積極響應習總書記傳統(tǒng)文化要走進校園的要求，走進課堂的文化強國的戰(zhàn)略發(fā)展思想，更好地繼承和發(fā)展傳統(tǒng)民俗文化的精髓，把民俗文化教育與社會主義核心價值觀相結合，讓民俗文化走進中小學校園，生根課堂，成為義務階段素質教育的重要內容和有效補充。

一、借勢完善民俗知識

首先，我們進行了一次學生調查，從中了解他們知識上的短板以及他們迫切想要了解、熟悉的知識。通過問卷調查，得知他們對于我國的傳統(tǒng)文化都有著強烈的需求，尤其是對我國經(jīng)過幾百年甚至幾千年傳承下來的傳統(tǒng)節(jié)日更是一往情深。再則，在教學過程當中，我們愈教愈感覺自己知識的淺薄和狹窄，有的知識點還沒有能夠更深的探討和挖掘，真正感覺到“學，然后知不足；教，然后知困”的緊迫感。通過近幾年來的實踐，學生對這門課從新奇到非常感興趣，更增加了他們的民族自豪感和自信心。

二、借史增強民族自信

我國傳統(tǒng)節(jié)日，貫穿著一年的始終，我們就隨著季節(jié)時令的更替變化，當某個節(jié)日臨近時，就去積極認真準備、仔細謀劃。

老師們根據(jù)中國傳統(tǒng)節(jié)日時間順序在課堂上給學生們講授民俗知識。當講到這個節(jié)日的定義時，學生先是好奇，再講到這個節(jié)日的來歷時，他們又轉而興奮，感到大開眼界。關于這個節(jié)日流傳下來的一些風俗習慣，他們都很踴躍地發(fā)言，爭取把自己知道的說出來與大家分享。整個課堂氣氛異?；钴S。

通過這樣的方式充分調動起了他們的學習熱情和求知欲望。當我們說要繼承和弘揚我國的民俗文化，實際上就是尊重、保護和發(fā)展我們的生存空間和優(yōu)良的生活方式，珍惜廣大的勞動人民在社會生產中創(chuàng)造、傳承和享用的精神文化。

三、借時揚棄民俗文化

傳統(tǒng)節(jié)日是在長期的歷史發(fā)展過程中形成、發(fā)展起來的，它凝結著中華民族的民族精神和民族情感，凝聚著我國古代人民的智慧和古代文明的奧秘，是維系國家統(tǒng)一、民族和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。

每個節(jié)日的形成，都有其當時賴以形成和生存的時代環(huán)境。由于歷史的長久性、包容性和局限性，傳統(tǒng)節(jié)日既是一份珍貴的文化遺產，也不可避免地包含著一些消極因素和迷信糟粕。這就要求老師必須對學生表明對待傳統(tǒng)文化要采取“揚棄”的態(tài)度，一定要堅持“揚其精華，去其糟粕”的原則。培養(yǎng)他們良好的歷史唯物主義觀和社會主義核心價值觀。比如，在講“孝道文化”時，在倡導學生孝順、孝敬的同時，要避免“愚忠”、“愚孝”等錯誤的觀念和做法。

近幾年來，我們注重過程研究，注重反思提升，力求課題研究扎實有效，使民俗文化扎根課堂，生根校園，走到家庭，走向社會，充分發(fā)揮中國民俗文化的影響，培養(yǎng)和弘揚師生民族精神，傳承中華民族博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)，有力地推動了社會主義精神文明和核心價值觀的建設。

【參考文獻】

[1] 張麗麗，盛暑寒. 中國優(yōu)秀傳統(tǒng)民俗文化推廣與中小學課外閱讀研究報告[J]. 吉林省教育學院學報，2015（5）.