劉金榮

摘要：數(shù)學語言是表達科學思想的語言，是廣泛應(yīng)用和交流的工具，是學習數(shù)學知識的媒介，也是數(shù)學知識的主要組成部分。它可以反映出學生的數(shù)學學習能力。小學低段學生因識字量少、理解語言組織能力弱、缺少鍛煉等原因，語言表達能力廣泛較弱。所以，培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：低段數(shù)學；教學；語言表達；能力培養(yǎng)

數(shù)學語言是一種由數(shù)學符號、數(shù)學術(shù)語和經(jīng)過改革的自然語言構(gòu)成的科學語言，是數(shù)學知識的主要構(gòu)成部分。數(shù)學知識與數(shù)學思維終究要由數(shù)學語言表達出來并獲得理解、把握、互助與應(yīng)用，各類概念、規(guī)則、公式、性質(zhì)都是由數(shù)學語言表述的。我們理當把培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學知識的學習密切地結(jié)合起來，把它看著是學習數(shù)學的主要構(gòu)成部分，這樣才能更好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興致，加強課堂教學的效率，提高學生的成績。那么我們在數(shù)學教學中該怎樣培養(yǎng)低段學生的數(shù)學語言表達能力呢？

一、小學數(shù)學低段學生語言表達的現(xiàn)狀和成因

1、對剛?cè)雽W時間不長的低段孩子，他們的思維、語言組織能力還相對虧弱，說話常常結(jié)結(jié)巴巴，不流利，教師時常對低段孩子的語言表達存在疑慮，并沒有給時機幫他們彌補，而是在一聲“坐下”中疏忽了他們。

2、經(jīng)常出現(xiàn)語言不完整、不規(guī)范。教師常會出于時間的考慮，不是幫他們整理思緒，指導他們把語言表敘完整，而是直接地急切地說出他想表達的內(nèi)容，剝奪孩子說話的機會。

3、低段孩子正處于語言發(fā)展的過渡時期，掌握的辭匯較少，表達內(nèi)容過于簡單，大部分孩子回答問題時，往往只是用一兩個字、詞回答。

4、學生想說卻說不清楚，甚至不知如何表達自己思維的過程，無話可說或者說之無序，這些語言表達的障礙影響了學生學習的積極性和興趣。

5、低段學生正處在多動期的階段，他們的注意力常常沒法集中，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問，或一聲不吱的現(xiàn)象，逐漸失去了想表達的興趣。

數(shù)學語言能力的鍛煉是一個長時間累積和循序漸進的過程，我們要從小學低段開始，有意識地去培養(yǎng)學生這方面的能力并給他們創(chuàng)造各種機會。

二、小學數(shù)學低段學生語言表達能力培養(yǎng)的有效途徑

1、培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力

因為數(shù)學語言的準確性特征，當一個學生理解數(shù)學術(shù)語、概念、圖表、符號時，必需領(lǐng)會其中出現(xiàn)的每個數(shù)學術(shù)語和每一個數(shù)學符號的正確意義，不能忽略任何一個不理解的數(shù)學因素。因此，數(shù)學語言學習中正確理解數(shù)學語言詞匯十分重要。教學中既要注意語義詮釋，又要注意句法分析，強調(diào)數(shù)學語言的形式與所表達內(nèi)容的正確聯(lián)系，防止形式與內(nèi)容脫節(jié)，比，避免數(shù)學學習上的形式主義。

2、教師要鼓勵小學生自信和大膽表達自己內(nèi)心想法

教師對于小學生的教育和指導，多數(shù)以激勵為主。小學生好奇心較重，有很強的向師性。只要教師的課堂足夠生動有趣，教師鼓勵學生進行大膽舉手談?wù)撟约旱南敕?，那么這就開啟了小學生數(shù)學語言表達能力的第一步。不論學生答的對與錯，只要學生勇于站起來說內(nèi)心想法，這就是科學的培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力的關(guān)鍵。每個學生都是獨一無二的，學生都擁有自己獨特的思維方式，教師只要平時對學生多加鼓勵和贊賞，學生才會更好地展現(xiàn)自己的語言表達才能。自信是每一個學習者和追求進步者都必備的一種品質(zhì)，教師每一次的鼓勵都會增添學生的自信。學生在數(shù)學課堂上每一次的舉手發(fā)言，都是在增強數(shù)學語言表達能力的表現(xiàn)，只要長久的堅持下去就可以看到學生滴水穿石的學習效果。

3、教師的示范作用是引導學生正確學習數(shù)學語言的關(guān)鍵

教師的課堂語言要做到精確、減練，論述剖析推理過程要條理清晰、邏輯周密，防止出現(xiàn)詞不達意、語不流暢等問題，給學生以示范。同時，有目的地訓練學生認真聽、仔細想的習慣。此外，注意變更敘述方法，多角度多側(cè)面地講解。以“火車比汽車快20千米”為例，句中有兩個量，即火車速度和汽車速度。其含義為“火車快，汽車慢”，火車速度既有與汽車同樣多的一部分，還有比汽車快的一部分（20千米），因此，這句可以用“汽車比火車慢20千米”來替換。通過應(yīng)用題中關(guān)鍵詞、關(guān)系句的遐想、轉(zhuǎn)譯，能有效地激活思維，從而使數(shù)學語言越發(fā)豐富。

4、在動手操作訓練中培養(yǎng)學生數(shù)學語言表達能力

數(shù)學不像語文，它要求用詞準確、簡練、邏輯性強，是對學生思維發(fā)展的體現(xiàn)。而動手操作是學生大腦和動手的協(xié)同活動，在動手中拓展思維，思維又需要語言表達出來，所以動手操作是訓練數(shù)學語言表達能力的重要環(huán)節(jié)之一。比如，教學“三角形的面積”時，推導三角形的面積公式是難點，可要求學生通過教具“擺一擺”：兩個完全一樣的三角形能拼成一個平行四邊形，那么這個平行四邊形面積就等于這個三角形面積的兩倍，得出三角形的面積計算公式為“底×高/2”。然后教師追問：“是不是任意兩個完全相同的三角形都能拼成一個平行四邊形？能否拼成長方形或正方形？”這時，再組織學生用兩個完全相同的直角三角形、兩個完全相同的鈍角三角形進行拼湊，從而使學生在操作中得出結(jié)論，并要求學生能夠有條理地表述思維過程。

5、在交流合作中強化學生的數(shù)學語言表達能力

在語言表達中提高語言表達能力，這是提高學生數(shù)學語言表達能力的重要途徑。交流可以幫助學生把各類不同的觀念、數(shù)學信息、數(shù)學符號建立起聯(lián)系，可以發(fā)展和深化學生對數(shù)學的理解。讓學生以小組討論的形式進行交流，是一個很好的活躍課堂，幫助學生解決問題，理解含義的方法。當然，也不是所有時候都有必要進行這種方式的討論活動。如果課堂上的問題不是特別難，只是有一點小小的分歧，也可采取小范圍的同桌討論的形式。

總之，數(shù)學語言的培養(yǎng)是數(shù)學教學工作中一項艱巨而持久的任務(wù)，它可以使學生取得數(shù)學交流的時機，成長其數(shù)學思維，培養(yǎng)其學習的主動性，建立其學習的自信心。數(shù)學教學中應(yīng)當重視對學生數(shù)學語言能力的培養(yǎng)，為數(shù)學知識的學習鋪路搭橋，為學生的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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