汪明麗

摘要：職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的實踐能力是需要教師深入思考的問題，教師要在實際教學過程中意識到應用文實踐教學的重要性，落實好應用文實踐教學的每個環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體作用，真正實現(xiàn)職業(yè)院校的教育目標。本文主要分析和探索了職業(yè)院校應用文的實踐教學模式。

關鍵詞：職業(yè)院校；應用文實踐；教學模式；探索

職業(yè)教育是屬于一種技能型和職業(yè)性的教育，它不僅要鞏固學生的基礎知識，還要鞏固學生的專業(yè)技能，適應社會發(fā)展的需求，職業(yè)教育改革的趨勢是突出培訓學生技能的教學特色，在這個改革趨勢中，應用文教學就是這種教學模式下文化基礎課教學中的重要組成部分。

一、職業(yè)院校應用文教學的基本現(xiàn)狀

1. 學習與實踐嚴重脫節(jié)，學生學習缺乏一定的動力

學習一直倡導的是學以致用，這樣學生就可以充分感受到解決問題的成就感，這些成就感就會自然而然的轉(zhuǎn)化為學生學習的動力，應用文最明顯的特性是它的應用性，如果只是讓學生在假設的情境中學習，就會導致學生體會不到寫作的成就感，使得學生的學習動力和學習熱情嚴重缺乏，進而嚴重影響應用文教學的有效性。

2. 模擬寫作情景的問題較多

在應用文課堂教學中，模擬的寫作情景是無法讓學生從解決問題的角度來思考寫作內(nèi)容的，整個訓練過程缺乏一定的完整性，也在一定程度上缺乏提高學生寫作能力的動力，一般在這個形式下的寫作情景往往都是模擬的，對于問題能不能解決，普遍是以教師的評判，學生對于以后實際工作中遇到的問題是非常生疏的，他們很難從解決問題的角度來選取寫作素材，也不能按照本質(zhì)規(guī)律來完成寫作，在實際工作中通過應用文來具體解決什么問題，要選擇什么材料來進行寫作等內(nèi)容根本無法得到訓練。

二、探索應用文實踐教學模式的重要意義

1. 提升教學的有效性

實踐教學是一體化教學思路在應用文教學中的體現(xiàn)，非常有助于提升教學的有效性和高效性，一體化教學模式和傳統(tǒng)教育相比，主要有以下幾個特征：其一是教學從以往單純的傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的處理和轉(zhuǎn)換；其二是有效突破了教學模式的單一性；其三是有效激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)新性；其四是提高了教學手段的先進性和實踐性，一體化教學模式真正實現(xiàn)了職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的需求，而應用文實踐教學正好是一體化教學思路在應用文教學中的體現(xiàn)。

2. 有效推動了學生學習

實踐教學活動和學生的實際生活是緊密相連的，可以促使學生把所學知識靈活運用到實際生活中，并讓學生在學習過程中充分感受到解決問題的成就感，有效推動學生的學習，同時實踐教學也是從職業(yè)生涯向校園生活的延展，這樣非常有助于學生快速融入職場生活中。

3. 充分發(fā)揮實踐教學特點的各種作用

實踐教學具有綜合性的特征，它非常容易使得學生把應用文學習和其他學科的學習融會貫通，并且把教材內(nèi)容和實踐活動緊密結(jié)合，而情景性特征有利于學生發(fā)現(xiàn)語言行為規(guī)則，過程特征有效提高了學生在活動中的各種能力，合作性特征培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。

三、職業(yè)院校應用文實踐教學模式的探索

1. 緊密結(jié)合實際應用情景，把應用文各個文種與實踐活動項目有效整合

設計活動項目需要考慮三個方面的問題，其一是學生的實際學習需要；其二是要能夠?qū)崿F(xiàn)應用文的教學目標；其三是實踐活動項目要具有可操作性，例如可以在“我的校園我做主”的文明校園活動中，融入調(diào)查報告和建議書等文種，或者是在企業(yè)實踐周活動中，融入邀請函和企業(yè)介紹等文種，實踐活動項目注重的是學用結(jié)合，是使學生在動態(tài)中來學習應用文寫作，從而有效提高學生應用文的寫作能力和解決問題的綜合能力。

2. 制定活動方案，歸整活動過程

在選定活動項目后，就需要擬定活動方案，其中包括活動的目的和程序等，實踐活動涉及的范圍很廣，實施的環(huán)節(jié)也比較多，任何一個環(huán)節(jié)都會影響到活動效果，所以在設計方案時一定要認真分析，充分利用自身現(xiàn)有的課程資源來精心準備，在擬定方案時要讓學生具體明確整個活動的要求，明確任務分工，另外還要注意協(xié)調(diào)課堂活動與課外活動，實踐活動不能僅僅依靠課堂時間，有很多工作還得在課外進行，只有在有限的時間內(nèi)提升課堂效率，才能延伸應用文教學，而如何把課內(nèi)時間和課外時間協(xié)調(diào)起來，這是需要教師認真考慮的問題。

3. 注重學生的過程體驗，激發(fā)學生的自主學習性

實踐活動過程是以小組合作的形式分工，并共同完成學習任務的過程，其中包括實踐活動的內(nèi)容和演練發(fā)言等，這就促進了學生的自主學習性，同時教師要注重學生的過程體驗，其中包括學生獨立查閱資料和設計活動方案等等一系列的感悟，正是這些體驗，才能真正提高學生的應用文寫作能力，特別注意的是教師一定要監(jiān)控整個實踐過程，并及時指導學生解決疑難問題，以此保證活動的整體效果。

4. 重視評價交流和成果展示

評價交流目的不僅包括對活動成果的評價，更重要的是要創(chuàng)造一個對話和思維碰撞的契機，以此來取得巨大收獲，并交流和分享活動成果，其中不僅包括應用文的寫作成果，還包括具體的過程和獨有體驗，以及評價的批評建議和自我反思，在互幫互助和自省中快速提升自己。

結(jié)束語：

綜上所述，應用文在如今社會發(fā)揮的作用越來越大，應用文寫作不僅是高職學生必須掌握的一種重要技能，也是社會衡量職校學生能力的一個重要因素，應用文實踐教學模式是一種新型的嘗試，它使得教學內(nèi)容更加豐富化，也在很大程度上創(chuàng)新了教學思路，有效突破了以往死板單一的應用文教學模式，切實提高了學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)，極大地提升了應用文教學的有效性，使得學生在學校的時候就充分感受到職業(yè)的具體要求，使得學生快速進入實際工作狀態(tài)中，為學生以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好基礎。

參考文獻：

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