摘要：本文基于校外實(shí)習(xí)調(diào)查及企業(yè)實(shí)地調(diào)研，針對(duì)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，就目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行探討，以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，指出改進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：校外實(shí)習(xí)；高職會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要做好會(huì)計(jì)等相關(guān)工作，不僅要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)，更需要掌握強(qiáng)硬的操作技能。在我校會(huì)計(jì)專業(yè)“2+1”的人才培養(yǎng)模式下，基于校外實(shí)習(xí)的工作過程和學(xué)生的工作表現(xiàn)，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力直接關(guān)系到校外實(shí)習(xí)的工作能否勝任。

一、校外實(shí)習(xí)的崗位及業(yè)務(wù)能力分析

（一）我院會(huì)計(jì)專業(yè)近3年的校外實(shí)習(xí)情況分析——以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

我們將2015-2017年會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了收集和統(tǒng)計(jì)，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的崗位具體分析情況如下表：

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的崗位中財(cái)會(huì)類崗位占一半以上，對(duì)口實(shí)習(xí)的情況與整個(gè)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)情況是一致的，但財(cái)會(huì)類崗位的學(xué)生整體反映校外實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與所學(xué)的理論差異較大，動(dòng)手實(shí)踐操作起來存在較大困難，這說明會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力不足、在校內(nèi)的實(shí)踐操作技能還亟需進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）用人單位問卷調(diào)查分析

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是為了滿足企業(yè)的用人需求，所以企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也是高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方向，根據(jù)近三年收回的“用人單位問卷調(diào)查表”，其中在“貴單位較注重學(xué)生的什么素質(zhì)？”（多選）在這一問題中，79.3%選擇了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、65.5%選擇了專業(yè)知識(shí)、62.5%選擇了職業(yè)道德品質(zhì)，學(xué)歷、證書次之。而在“貴單位認(rèn)為我院培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力的滿意度”上，50%的單位對(duì)我院培養(yǎng)的學(xué)生的滿意度評(píng)價(jià)不高，由此可見，用人單位看重學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他素質(zhì)要求，所以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，否則，培養(yǎng)出來的學(xué)生就只會(huì)“紙上談兵”。

（三）教師和專家訪談

通過對(duì)廣西馳騁集團(tuán)、廣西翔路建設(shè)有限責(zé)任公司、柳州匯森建筑有限責(zé)任公司等調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在強(qiáng)調(diào)道德品質(zhì)的同時(shí)特別指出實(shí)務(wù)動(dòng)手操作能力的重要性，建議在學(xué)校多開設(shè)一些實(shí)踐課程，緊密聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，提前讓學(xué)生感知企業(yè)的真實(shí)環(huán)境和工作業(yè)務(wù)，避免學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)后出現(xiàn)手足無措的局面。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)設(shè)施不健全。一方面表現(xiàn)在軟件配備不足，項(xiàng)目單一，多以工業(yè)制造業(yè)為主，很少涉及商貿(mào)、物流等其他行業(yè)，由于會(huì)計(jì)涉及的知識(shí)面較寬、更新快，對(duì)軟件要求較高，單一的軟件、過時(shí)的軟件版本無法達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，比如：用友軟件目前已經(jīng)更新到u811.0，然而很多學(xué)校還在用u872，甚至有的還在用u852，學(xué)生學(xué)習(xí)了舊版本之后進(jìn)入到企業(yè)發(fā)現(xiàn)新版本跟所學(xué)的差異甚大；另一方面，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)流于形式，實(shí)訓(xùn)室較小，電腦服務(wù)器安裝多個(gè)專業(yè)軟件且運(yùn)行緩慢，且存在多專業(yè)共用的情況，學(xué)生難以體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，故難以進(jìn)入財(cái)務(wù)人員的角色，教學(xué)效果不盡人意。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與工作崗位需求不符。主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，手工會(huì)計(jì)實(shí)踐與電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐各自為政，兩者之間沒有聯(lián)系，而當(dāng)前主要的會(huì)計(jì)教學(xué)還是局限在手工會(huì)計(jì)上，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也僅僅是對(duì)一些簡單的案例進(jìn)行操作，手工會(huì)計(jì)與電算化會(huì)計(jì)基本相脫離，主要表現(xiàn)兩門課程使用的會(huì)計(jì)資料完全不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法體會(huì)到其中的異同，而在實(shí)務(wù)中，大多企業(yè)現(xiàn)在均使用電算化，以致于學(xué)生在校外實(shí)習(xí)中拿到原始單據(jù)不懂從何下手。

3.實(shí)踐教材落后。教材更新慢，大多實(shí)踐課程沒有教材，均采用網(wǎng)中網(wǎng)、稅友等內(nèi)置實(shí)訓(xùn)軟件，特別是稅友軟件，由于稅制改革、稅務(wù)政策調(diào)整較多，使用的模擬軟件更新慢，跟不上實(shí)務(wù)發(fā)展的速度，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)及工作后，覺得在校所學(xué)知識(shí)無法應(yīng)用到工作上，造成教學(xué)與崗位需求不一致，這在一定程度上造成學(xué)生所學(xué)與崗位操作相脫節(jié)。

4.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法和考核方式不夠靈活。教學(xué)方法比較單一，大多為模擬實(shí)訓(xùn)法，沒有情景教學(xué)，相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程缺乏連續(xù)性，基本上都是在相關(guān)理論課程結(jié)束之后進(jìn)行的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)，與其他課程缺乏聯(lián)系，不能體現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程，學(xué)生難以理清會(huì)計(jì)核算之間的邏輯關(guān)系；另外，實(shí)踐課程的考核方式比較單一。由于實(shí)訓(xùn)課程大多為考查課，成績主要由平時(shí)、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告三部分組成，由于實(shí)訓(xùn)操作部分老師很難監(jiān)控，平時(shí)成績也存在很大的隨意性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

5.校企合作流于形式。由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)部門無法容納四五十甚至一兩百的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，加之企業(yè)財(cái)務(wù)工作內(nèi)容的保密性，許多高校的校企合作基本上是一紙空殼，并沒有實(shí)際上的合作，學(xué)生難以真正深入企業(yè)了解實(shí)際財(cái)務(wù)工作。

三、基于校外實(shí)習(xí)視角下高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)思想重視，教學(xué)設(shè)備是教學(xué)質(zhì)量的保證。會(huì)計(jì)專業(yè)不像汽車專業(yè)、路橋?qū)I(yè)那樣簡單購置一批汽車，修建道路橋梁就能很好的開展實(shí)踐教學(xué)，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要有模擬企業(yè)、銀行、工商、稅務(wù)等真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)資料，崗位設(shè)置應(yīng)當(dāng)與企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置一致，才能讓學(xué)生真實(shí)的感受到具體的實(shí)際業(yè)務(wù)，否則都是紙上談兵，難以保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.設(shè)置符合企業(yè)崗位需求的會(huì)計(jì)專業(yè)綜合性實(shí)踐課程。首先，按照職業(yè)崗位需求整合課程體系，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境來教學(xué)，以達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。比如，現(xiàn)在的出納崗位職責(zé)發(fā)生了很大的變化，企業(yè)的出納人員無需每天跑銀行，大都使用網(wǎng)銀，我們可以將《會(huì)計(jì)基本技能》調(diào)整為《出納實(shí)務(wù)》，并根據(jù)需要增設(shè)相關(guān)網(wǎng)上支付的相關(guān)知識(shí)；還有，目前的企業(yè)大多采用電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，故將原來的純手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（手工填制記賬憑證、手工登記賬簿、手工編制報(bào)表等），按照目前企業(yè)的做法，改為采用根據(jù)原始憑證在金碟財(cái)務(wù)軟件上進(jìn)行記賬憑證錄入，生成報(bào)表，然后查詢、打印憑證、賬簿、報(bào)表并進(jìn)行會(huì)計(jì)資料的裝訂保管，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)的真實(shí)做賬方法，以備畢業(yè)之后盡快上手。

3.整合實(shí)踐課程教材。根據(jù)企業(yè)的相關(guān)真實(shí)業(yè)務(wù)，整合一套既符合企業(yè)實(shí)際又覆蓋課程內(nèi)容的具有企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中各種類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的教材，讓學(xué)生能夠看到真實(shí)的票據(jù)、真實(shí)的業(yè)務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中感受實(shí)戰(zhàn)的快樂。

4.運(yùn)用多種教學(xué)方法和考核方式。單一的教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥，特別是實(shí)踐課程，容易造成學(xué)生機(jī)械的使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，忽略了思考和邏輯能力的培養(yǎng)，故要采用案例教學(xué)、情景教學(xué)、小組討論等多種教學(xué)方法并用。其次，要設(shè)置分階段、分層次、遞進(jìn)式的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程，三管齊下，分別根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)置為：單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)課程，由淺入深，從單項(xiàng)到綜合，幫助學(xué)生形成全面的系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算流程。在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)過程性考核，注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

5.雖然校企合作困難重重，但校外實(shí)習(xí)基地的建立仍然是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和鍛煉的最佳方式，也是檢驗(yàn)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)是否滿足企業(yè)需求的重要場(chǎng)所，故希望校方能夠重視并給與支持，開展多種類型的合作形式，比如“訂單式”的培養(yǎng)，吸引代理記賬公司進(jìn)校園，邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，與企業(yè)洽談合作模式，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共贏。

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【項(xiàng)目】本文系2017年度廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目，課題名稱：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題研究——基于校外實(shí)習(xí)視角，課題編號(hào)：JZY2017B15。

作者簡介：劉鴻雁（1986.10），女，漢，廣西桂林人，本科學(xué)歷、會(huì)計(jì)師，經(jīng)濟(jì)師，主要研究方向?yàn)樨?cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)等。