陳超

摘要：隨著各類信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不斷應(yīng)用，教學(xué)方式也發(fā)生了非常大的變化，讓課堂教學(xué)設(shè)計變得更加生動和多元化。本文介紹了基于多媒體課堂的Flash游戲，提出打造初中化學(xué)游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)該注意的問題，從教學(xué)Flash的選取、運用等方面提出了可行的優(yōu)化游戲?qū)W習(xí)環(huán)境的方案。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；Flash教學(xué)；游戲化環(huán)境

在新的課程改革背景下，教育領(lǐng)域一個非常重要的觀念就是寓教于樂，讓學(xué)生們在愉快輕松的環(huán)境中高效率地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。本文對基于Flash的初中化學(xué)游戲化教學(xué)進(jìn)行了探討，希望能夠為學(xué)生們創(chuàng)造更好的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升初中化學(xué)的教學(xué)效率。

一、利用Flash打造游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中常見的問題

（一）Flash內(nèi)容選取不合理

目前多數(shù)教師對于制作Flash動畫或者游戲都非常的陌生，往往不能完全按照自己的教學(xué)進(jìn)度或者教學(xué)方式進(jìn)行個性化設(shè)計。更多的教師是在網(wǎng)絡(luò)多媒體中尋找和選取合適的內(nèi)容，運用到教學(xué)實際當(dāng)中。這時就普遍存在內(nèi)容選取不合理的情況，容易在教學(xué)過程中產(chǎn)生較差教學(xué)效果：游戲成分過高會過度分散學(xué)生的注意力，雖體現(xiàn)了游戲效果，但教學(xué)的目標(biāo)沒有很好的實現(xiàn)；游戲化教學(xué)環(huán)境的打造是比較難以實現(xiàn)而且很容易走入誤區(qū)的實踐，F(xiàn)lash內(nèi)容選取不當(dāng)首先就很大程度上阻礙了教學(xué)目的實現(xiàn)，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況選取合適的Flash內(nèi)容，為學(xué)生打造更好的游戲化教學(xué)。

（二）Flash運用不合理

許多教師對于Flash的運用并不是非常合理，首先表現(xiàn)在運用的形式化，尤其是在利用Flash游戲進(jìn)行教學(xué)的時候，很容易將游戲完成的目標(biāo)錯認(rèn)為是教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，從而為了完成游戲，過于形式化地進(jìn)行教學(xué)，最終運用Flash反而適得其反；其次不能處理好講授與Flash運用之間的關(guān)系，要讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁趯W(xué)習(xí)的重點之上，不能過分利用Flash來吸引學(xué)生的注意力，這樣會無形中誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的要點認(rèn)知，甚至使學(xué)生們一節(jié)課下來，感覺熱熱鬧鬧、開心認(rèn)真，但是仔細(xì)一回憶卻什么要點也沒掌握。

二、利用Flash打造游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的有效策略

（一）Flash內(nèi)容的合理選取

Flash內(nèi)容的選取應(yīng)該符合以下幾個原則：首先要同教學(xué)目的相統(tǒng)一，F(xiàn)lash的內(nèi)容要在具體細(xì)節(jié)上包含課堂教授所需的知識要點，要能夠突出學(xué)習(xí)的重點；其次符合學(xué)生年齡段特點，由于初中階段的學(xué)生在心智上已經(jīng)發(fā)展到一定程度，因此教師在Flash游戲選取內(nèi)容時要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不要只根據(jù)書本上或者課程要求上的知識去選取合適的Flash，一定要提前了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及知識接受的能力，以便選取內(nèi)容時在知識量和知識教授節(jié)奏上都能夠照顧到大多數(shù)學(xué)生。

（二）合理運用Flash打造高效學(xué)習(xí)游戲

Flash游戲只不過是教學(xué)用的一種工具，最終能夠決定教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效的游戲化教學(xué)環(huán)境，還需要教師對其合理的運用。

1、利用Flash游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

富有興趣地去做某件事情將會是非常高效率的，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此。而高效的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交瘜W(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。利用設(shè)計合理Flash游戲就能很方便地達(dá)到這一目的。玩游戲可以說是人性當(dāng)中的一種本能，基本上沒有人對玩游戲不感興趣，學(xué)生更是如此。長時間壓抑的學(xué)習(xí)，讓他們更加渴望自由放松的空間，教師可以充分利用這一點，用Flash游戲培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《奇妙的二氧化碳》時，可以借助Flash設(shè)計一個洞穴探險的文字游戲，將二氧化碳的一些特性轉(zhuǎn)化為游戲角色的所見所聞：“小明帶著小狗‘米粒來到洞穴探險，前方出現(xiàn)了一個岔路口，而且還有之前的探險家留下的東西（繩子、打火機(jī)、蠟燭、拐杖），并留下警示的留言，說這兩條路中有一條里面充滿了二氧化碳，人進(jìn)去就會窒息，問小明該怎樣利用現(xiàn)有的東西去進(jìn)行探索，避開危險的道路？”這樣的游戲讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得非常有代入感。

2、增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的積極性

教師在設(shè)計和運用Flash游戲的時候，很容易碰到學(xué)生參與積極性不高的情況，因為學(xué)生之間的個體差異，參與的程度也不同，導(dǎo)致一部分學(xué)生總是不能很好地進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境中。面對這種情況教師可以選擇帶入競爭性比較強(qiáng)的游戲或者將游戲的輸贏同期中、期末成績相掛鉤，例如設(shè)計元素周期表的填寫游戲，將元素周期表的前36個元素打亂，讓學(xué)生進(jìn)行填充，但是條件是必須記住并解釋元素的分類（金屬或非金屬）、相對原子質(zhì)量、常見化合價、性質(zhì)等才能填進(jìn)去，分組（分6組或者9組）輪流開始填寫，上一組填寫之后，指定下一組填寫位置。這樣的游戲有競技性和代入感，比起一般要求的背誦或者提問效果要好很多。

3、高效整合游戲環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

游戲環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合是非常重要的一點，只有兩者整合得非常好，才能讓教師打造的游戲化教學(xué)環(huán)境更加的高效。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，找到教學(xué)游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容的切合點。同時還要隨時關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時產(chǎn)生的困惑以及經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理的知識點，將這些巧妙地用游戲進(jìn)行解釋或者帶入，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和類比思維能力，有效克服他們的畏難心理，幫助學(xué)生們加深對于知識的掌握程度。例如講解《性質(zhì)活潑的氧氣》時，可以設(shè)計“打怪升級，挑戰(zhàn)BOSS”的Flash游戲，在游戲地圖上設(shè)計幾個關(guān)卡和最終BOSS，并隨機(jī)放幾個“小怪”，這些“小怪”就是氧氣的一些性質(zhì)，當(dāng)學(xué)生們掌握這些性質(zhì)，并回答了老師的問題，就能“殺死”這個“小怪”，獲得“裝備”。當(dāng)學(xué)生們把所有的“小怪關(guān)卡”全部通關(guān)之后，就能湊齊足夠的裝備“殺死”最終的BOSS。這時講授的化學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲要點結(jié)合在一起，使得游戲化學(xué)習(xí)的環(huán)境更加符合學(xué)生的口味。

三、總結(jié)

想要充分發(fā)揮Flash在創(chuàng)設(shè)初中化學(xué)游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用，就必須了解Flash游戲的特點以及學(xué)生們在游戲中的興趣點，并與學(xué)習(xí)的要點相互整合，最大程度上發(fā)揮游戲化的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們在歡快愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙揚.游戲化學(xué)習(xí)在初中化學(xué)理論概念教學(xué)中的具體實踐[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（04）：37-39.