陳娟

摘要：最近幾年，我國對教育事業(yè)進行了重大改革，特別重視學生在教育中處于的地位，但是有很多任職教師對教育改革的主旨理解還不夠透徹清晰。在教育改革不斷推進的大背景下，現(xiàn)有的大部分任職教師以往的舊式教育思想需要徹徹底底的去轉(zhuǎn)變，如今以小學數(shù)學素質(zhì)培養(yǎng)為核心導(dǎo)向的教育的新方法，這種方法不僅在教學領(lǐng)域收獲了較好的效益，而且在社會上取到了廣泛贊同，所以這種新奇的教育方式在我國境內(nèi)非常有必要得到大力推行，廣泛傳播，該文以素質(zhì)培養(yǎng)為核心導(dǎo)向，結(jié)合教育實踐針對小學數(shù)學良好的教育策略進行深度探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學策略

引言：

數(shù)學在我們每個人的學習生活中的作用不言而喻，實踐中涌現(xiàn)出的大量問題需要我們用數(shù)學思維去解決，所以要從小加強對數(shù)學的學習，如今小學的數(shù)學教育不夠完善，學生對數(shù)學的學習方式方法就目前而言態(tài)度并不太樂觀，為了小學的數(shù)學教育改革不斷推進，為了緊跟時代發(fā)展前沿，我們對此進行了廣泛思考和探討。

一、宏觀把握框架，重點突破難點

數(shù)學是一個非常嚴謹，邏輯性很強的一門學科。數(shù)學教材中定理、公理和多種看似復(fù)雜的公式在授課教學中得到了眾多教師的青睞，為了讓大家對數(shù)學學習更加輕松，各種繁多的概念、數(shù)不清的公理以及計算公式讓大家記得更加容易，任職教師就非常有必要改變以往的教學模式，要宏觀理解課本，把教材的整體框架理清楚，不要再遵循以前的教學方法，不要總是以目錄為標準一章一節(jié)的講，這樣容易造成邏輯不清晰，教師們應(yīng)該整體掌控，加強數(shù)學素質(zhì)培育，不斷跟進時代，改善自己的授課方案，讓學生打好基礎(chǔ)，理解更加透徹，讓學生學會用數(shù)學邏輯思維思考問題[1]。在把握整體的情況下，要重視重點內(nèi)容的突破，要把數(shù)學看成一個系統(tǒng)一個整體，要重視其內(nèi)部各要素的有序分布，有重點也有側(cè)重點，數(shù)學中的各要素要不斷優(yōu)化重組，在授課時要深刻理解要素的重要性，不要過分夸大整體，也不要低估要素的重要性，只要把好這種關(guān)系，才能讓教學方案得到學生的認可，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升，從而更好的打好數(shù)學基礎(chǔ)。在小學的數(shù)學中，整體框架中，應(yīng)用題較難，應(yīng)該特別重視，重點突破，在對問題的分析中應(yīng)該把握好二者的統(tǒng)一[2]。

例如：小學六年級下學期的試卷中有一道題，小明乘船從上游到下游，順水的速度比逆水的速度快了6km每小時，來回共用了6小時，前三小時比后三小時多行了6km，問距離是多少？教師整體把握問題，分步計算。首先這道題是計算距離的問題，本題中有關(guān)速度有四個，順水速度，逆水速度，水流速度，船速，這樣一步步分析下來就很容易計算，把順水時間設(shè)為t，速度為v，，因為距離相等，所以有，vt=（v-6）*（6-t），前三小時先順后逆，后三小時全逆則有vt+（v-6）*（3-t） =（v-6）*3+6，這樣就可以很容易計算出速度和時間，從而得出答案。在這個例子中此教師重點解讀了應(yīng)用題，在應(yīng)用題中又從整體到部分，重點突破了難點，這不僅讓學生更容易理解牢記，又能讓學生的數(shù)學涵養(yǎng)得以提高。

二、模擬實景，創(chuàng)新課堂

全國各地很多的數(shù)學課堂仍然在遭受著舊式傳統(tǒng)教學方法的毒害，教師們?nèi)匀粰C械式的為學生灌注知識，殊不知學生只了解表明問題，不能深刻感悟理解。所以在今后發(fā)展中，要對癥下藥，數(shù)學教育目的，不僅是要讓學生學的專業(yè)知識去解決實際問題，而且要培養(yǎng)學生數(shù)學涵養(yǎng)，教師要循循誘導(dǎo)，結(jié)合實踐案例，為學生模擬實際環(huán)境，讓學生在解答問題中就如同身臨其境[3]。例如，小學數(shù)學加減法教學中，小紅有3塊糖，給了小明1塊，又得到了教師給于的3塊，問小紅最后有幾塊糖？這個時候就應(yīng)該拿出食物讓學生扮演其中角色，這樣學生會得到更好理解在實踐中，教學效益也隨之改進。另外還要加強學生思維的引導(dǎo)，摒棄舊式課堂，不再以教師講學生聽為主的模式去教學，應(yīng)開創(chuàng)新式課堂，不斷更新思想與理論，讓學生成為課堂的主要角色，在學習過程中讓學生占據(jù)主要地位。開展課堂小組討論模式，讓學生的思維靈感充分涌現(xiàn)，讓他們參與其中，以學生講教師聽的新式課堂模式為主要授課方式。這樣他們在數(shù)學學習中更加熱情。例如，讓學生不用計算機計算25*4+125*8+35*6的結(jié)果，如果教師直接開講，授課效益則不高，如果讓學生討論交流，他們的思維就能打開，這個時候教師再來講題相信學生會給得到一個很好的答案，他們數(shù)學水平會顯著提高，課堂效率也會得到提升，讓學生在數(shù)學課堂公開發(fā)表言論，這樣小學數(shù)學就不會再成為他們的困擾。

三、多元教學，以思為主

愛因斯坦有言：學習知識要善于思考，思考，再思考，授課教師應(yīng)多元化教學，在數(shù)學領(lǐng)域中更得讓學生每節(jié)課感到新奇，不斷改變自己的授課方式，每個數(shù)學問題都應(yīng)多元化思考，多個角度去思索，讓學生不在單一思考，不在只會學而不會思考。素質(zhì)教育就得是多元式的，其包括課堂的教學內(nèi)容，方式，手段等方面，這種授課方式會加強學生的數(shù)學思維能力，實踐應(yīng)用能力，問題分析的能力，這有利于學生綜合素質(zhì)涵養(yǎng)的提高。在數(shù)學學習中，思考可是重中之重，所以教師應(yīng)該教會學生怎樣去獨立思考一個問題，如何鍛煉思考能力，怎樣在數(shù)學學習中用自己獨特的思維去解讀，去思索，從而舉一反三，獲得一個高度認識，這樣既讓小學生對數(shù)學的喜愛度增強，又讓小學生可以用數(shù)學思維指導(dǎo)實踐。例如，教師讓大家量一下旗桿的高度，這就需要多元思考，實際應(yīng)用[4]。有學生想要爬上旗桿量一下，但是教師說，測量尺子的長度不足2米，很多學生遇難而退，而有些學生迎難而上，不斷思索解決方案，他們利用數(shù)學思維很容易就解答出來了，他們量了一下自己身高，影子身高和旗桿影子，這說明多元式教學非常有必要得到大力推廣，思考在數(shù)學的學習中其重要性不言以表。

四、結(jié)束語

小學數(shù)學效益的提高需要廣大小學數(shù)學教師在數(shù)學領(lǐng)域中以素養(yǎng)為核心導(dǎo)向不斷的去拓展，學習，創(chuàng)新更好的教學方式，在教育實踐中緊跟教育改革浪潮，傳播新的觀念，培育學生良好的在數(shù)學涵養(yǎng)，從而提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許櫻. 芻議核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學數(shù)學教學策略[J]. 數(shù)學學習與研究：教研版， 2017（19）：85-85. [2]李光杰. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學數(shù)學教學策略[J]. 湖北教育（教育教學）， 2016（10）：60-61.

[3]周紅亮， 屈志娟. 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學數(shù)學教學思考[J]. 考試周刊， 2017（4）：76-77.

[4]皋嶺. 以培育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學數(shù)學教學探析[J]. 云南教育（小學教師）， 2017（6）：13-14.