陳鋒

摘要：在體育教學(xué)中，組織教學(xué)的科學(xué)性，以及加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展，和在人生與社會(huì)的平臺(tái)上展示才華，是獲得體育近期目標(biāo)，又展望未來(lái)學(xué)生對(duì)“享受”和“發(fā)展”的過(guò)程所不可輕視的重要議題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；非智力因素；途徑

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0212-02

體育具有多面性、綜合性的特點(diǎn)，它通過(guò)育體，育心，育情幾方面來(lái)體現(xiàn)。體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的核心工作，他的主要目標(biāo)是讓學(xué)生得到教育、教養(yǎng)、發(fā)展，來(lái)達(dá)到“育人”的目的。

當(dāng)代學(xué)生樂(lè)于探索，是我國(guó)建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義事業(yè)的新一代的接班人。他們善于接受新的知識(shí)和新的觀點(diǎn)，他們意氣風(fēng)發(fā)、朝氣蓬勃、是積極向上的青年才俊。當(dāng)他們面對(duì)社會(huì)形形色色的挑戰(zhàn)，會(huì)懂得從多方面完善自我，注意把自己盡可能改造成為具備適應(yīng)時(shí)代特征的、有強(qiáng)健體格的、全方位發(fā)展的精神、富有創(chuàng)造力、勇于開拓奮發(fā)進(jìn)取的高科技復(fù)合創(chuàng)新型人才。

科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，人的身體技能、心理素質(zhì)和智力發(fā)展水平依靠智力活動(dòng)的不同；同時(shí)也借助非智力因素密切相關(guān)的衛(wèi)生心理狀況。智力因素包含想象力、語(yǔ)言、記憶、以及思維方式、和實(shí)際的技能操作等等；非智力因素包括性格、信念、意志、情感、品質(zhì)等等心理特征。美國(guó)專家依據(jù)近幾百年間出現(xiàn)的300多名偉人當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，他們不但智力超群，特別是在少年時(shí)代就具備了出類拔萃的優(yōu)良性格；如樂(lè)觀、進(jìn)取、自信、強(qiáng)大的堅(jiān)韌不拔和自制力等非智力因素。他們具有比大多數(shù)人更加有決心、熱情奔放、更加勤奮的品質(zhì)。而到如今，外國(guó)專家對(duì)人才的大力培養(yǎng)已經(jīng)從強(qiáng)調(diào)重視智力因素轉(zhuǎn)到非智力因素上來(lái)了。

體育教學(xué)將能力、道德、知識(shí)、技能、素質(zhì)、意志與情感融為一體，它比其它學(xué)科更具有實(shí)踐性和競(jìng)技性。因此，通過(guò)體育教學(xué)與課余鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣、開朗、樂(lè)觀、自信等良好的心理品質(zhì)以及鍥而不舍的進(jìn)取精神等非智力因素，使體育教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代“育人”的宗旨，適應(yīng)了現(xiàn)代人模式的需要，挖掘體育教學(xué)的潛能，為培養(yǎng)現(xiàn)代人才進(jìn)行體育方面的施教是時(shí)代給予我們的重大的責(zé)任。

在體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的途徑可歸納為以下方面：

1.小集團(tuán)學(xué)習(xí)

這是一種自控式教學(xué)模式，是根據(jù)把學(xué)生指導(dǎo)看做個(gè)人與個(gè)人、集團(tuán)與個(gè)人的關(guān)系上，將一個(gè)班的孩子分成幾個(gè)“小集團(tuán)”，再依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、以及教材的特征，應(yīng)用小集團(tuán)的協(xié)同和協(xié)作學(xué)習(xí)，讓所有同學(xué)經(jīng)常地、同時(shí)間地參與學(xué)習(xí)的形式。小集團(tuán)學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自我的評(píng)價(jià)并同時(shí)向自控學(xué)習(xí)的目標(biāo)過(guò)度。比如：讓學(xué)生分成幾組，分別由學(xué)生自主帶領(lǐng)輪流進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，并讓學(xué)生、教師評(píng)價(jià)。又比如：在體育課上，給學(xué)生一定量的自己選擇練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生依據(jù)自己的擅長(zhǎng)，自由的組合為多個(gè)小集團(tuán)練習(xí)。讓小集團(tuán)成員們相互評(píng)價(jià)、相互幫助和小組的總結(jié)等多種的形式，讓學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同興趣、多方面的需求得以滿足。

小集團(tuán)學(xué)習(xí)更有利于提高團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)人際交往能力，也有利于學(xué)生形成積極的、主動(dòng)的良好局面，實(shí)現(xiàn)了自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造，更有利于培養(yǎng)終身鍛煉與體育興趣的能力。

2.如何巧妙地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

通過(guò)心理學(xué)家哈洛克曾的實(shí)驗(yàn)比較得出結(jié)論：受表?yè)P(yáng)引起的得意、快樂(lè)、喜悅、等健康的情緒都能促進(jìn)智力的發(fā)展；反之相反，如果受到訓(xùn)斥或者批評(píng)所引起不安、煩惱、緊張等不良的情緒就會(huì)影響，還可能阻礙智力的發(fā)展。體育教學(xué)中，教師還要善于察覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，特別應(yīng)該注意基礎(chǔ)較差，而且缺乏鍛煉的學(xué)生。如果這些同學(xué)通過(guò)努力只獲得微小的進(jìn)步時(shí)，教師就應(yīng)不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得勝利后的喜悅感，并從這進(jìn)步與勝利中看到進(jìn)步希望，得到自信、自尊、于是更易于產(chǎn)生積極向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)了智力發(fā)展。

3.認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生建立良好的自我意識(shí)

自我感念是個(gè)體對(duì)自己的看法和了解、包括“我是個(gè)什么樣的人”、“我能夠干什么樣的事”；引申了還包括這兩人的意見、知覺(jué)、價(jià)值觀和態(tài)度等構(gòu)成的有獨(dú)特個(gè)性特征的“我”。心理學(xué)家研究表明：自我概念與職業(yè)成就有明顯的正相關(guān)。而在職業(yè)的生活里，自我概念決定著工作滿意感、創(chuàng)造性和快樂(lè)感。

體育教學(xué)中，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境并且提出具有挑戰(zhàn)性且力所能及的、和趣味性的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：女生學(xué)習(xí)跨欄跑的教學(xué)任務(wù)中，對(duì)于少數(shù)幾個(gè)已經(jīng)初步具備素質(zhì)和技能等條件，但是他們?nèi)狈τ職?，過(guò)于膽小的學(xué)生，就采用集體為他們“助威”、一起掌聲鼓勵(lì)的多種形式，讓她們?cè)谔魬?zhàn)性的各種“強(qiáng)制”練習(xí)中，沖破精神的枷鎖，得到意志品質(zhì)的飛躍提升。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)多次鼓勵(lì)和強(qiáng)化，就會(huì)讓她們?cè)鰪?qiáng)克服各種困難的勇氣和信心，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)、養(yǎng)成了不達(dá)目標(biāo)決不言棄的意志品質(zhì)和勇于進(jìn)取、富有朝氣的“個(gè)性”特征。

4.創(chuàng)建“自我證實(shí)”、“自我表現(xiàn)”、“自立、自信”的氛圍

為了適應(yīng)不同體育場(chǎng)地器材條件，有一些地區(qū)有時(shí)不能滿足群眾體育鍛煉需要的事實(shí)，為了解決這些學(xué)生從事體育鍛煉的需要，以使他們成為全民鍛煉健身的生力軍，在體育教學(xué)中特別應(yīng)加強(qiáng)體育鍛煉能力技能的考核和培養(yǎng)，設(shè)立了“三十分鐘自我進(jìn)行鍛煉”、“自編兩套健美操”以及“十分鐘跑”。這樣就學(xué)生針對(duì)自己的個(gè)人特長(zhǎng)，自我實(shí)施、自我設(shè)計(jì)的鍛煉能力，善于捕捉有效信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，樹立了不恥下問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)，滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)，從而證實(shí)自己能力的欲望，滿足了他們與同伴合作交往的需要，培養(yǎng)了他們自信、自立、自強(qiáng)等非智力因素是十分必要的。

5.鍛煉了意志，陶冶了情操

美國(guó)心理學(xué)家推孟和合作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期對(duì)超常智力的孩子追蹤研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)最大組的意志品質(zhì)，比如有恒、自信、堅(jiān)持、百折不撓等多方面明顯的優(yōu)秀于培養(yǎng)最小的那一組。研究成果有力地證明了健康的意志品質(zhì)對(duì)非智力因素的發(fā)展有著巨大的正能量作用。通過(guò)體育鍛煉，特別是跨欄跑、支撐跳躍、耐力跑和在惡劣的氣候條件中體育教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)意志、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，堅(jiān)韌不拔的精神和是十分有效的。教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行“豐富自我、鍛煉自我、完善自我、戰(zhàn)勝自我”的思想教育，使之樹立永不言棄的進(jìn)取精神。

6.激勵(lì)人們努力進(jìn)取奮發(fā)向上

在體育教學(xué)中，應(yīng)用競(jìng)賽有激烈的對(duì)抗的特性，培養(yǎng)學(xué)生斗勇、斗智，發(fā)掘最大潛能，以戰(zhàn)勝對(duì)手獲取最大的勝利。體育競(jìng)賽結(jié)果的不穩(wěn)定性，決定著人們應(yīng)該適應(yīng)失敗與勝利的淬煉，樹立勇于攀登、敢于勝利、的堅(jiān)強(qiáng)意志，既能享受到勝利的喜悅，又能承受失敗的磨煉，培養(yǎng)勇于拼搏精神。

總而言之，在體育教學(xué)中，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，科學(xué)的組織教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展并在人生和社會(huì)的舞臺(tái)展示自我，是為了增強(qiáng)體育近期效益，并又著眼于學(xué)生對(duì)“享受”以及“發(fā)展”的需要不可忽視的問(wèn)題。

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