張?zhí)K蓮

摘要：對于每一名初中生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)一直都被貼上了難、困難、非常難的標(biāo)簽，在同學(xué)們學(xué)習(xí)的過程中常常因為一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論、抽象性的數(shù)學(xué)習(xí)題而變得不知所措，從而漸漸的對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。隨著我們國家對教育改革的不斷深入，越來越多的創(chuàng)新型教學(xué)方法被引入到教學(xué)實踐中來。本文就針對在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的問題展開深入的分析與研討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)、學(xué)困生、翻轉(zhuǎn)課堂、轉(zhuǎn)化

笛卡爾曾說過：“數(shù)學(xué)是知識的工具，亦是其它知識工具的源泉。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)”，由此可見學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。但在教師們初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中常常會遇到一些對于數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生，由于教師們沒有及時的找出同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中形成學(xué)困生的原因，就導(dǎo)致了這些同學(xué)不僅在數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)成績下降，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，也逐漸影響到了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。而隨著教育工作者們不斷的對于創(chuàng)新型教學(xué)方法的研究，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果非常明顯?；诖宋覀冮_始探究翻轉(zhuǎn)課堂對于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生方面的策略[1]。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中造成學(xué)困生的因素主要有四個方面，即學(xué)科因素、教師因素、學(xué)生因素、家庭因素。在學(xué)科方面，數(shù)學(xué)是一個講究邏輯性、知識的系統(tǒng)性非常強的學(xué)科。學(xué)生們常常因為某一個知識點沒掌握好而影響接下來的學(xué)習(xí)。在教師方面，由于保守的思想、傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)方式，對于現(xiàn)在的初中來說很難帶動起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而有些教師還為了追趕教學(xué)進(jìn)度，對于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的重難點沒有做到及時系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，有些同學(xué)常常因為一章知識沒掌握好而影響了下一章知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生方面，因為每個人的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)壓力、理解能力的不同，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中常常會因為考試成績的原因讓他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信與興趣。最后在家庭方面，絕大多數(shù)的家長關(guān)注的只是學(xué)生們的考試成績，而在初中階段學(xué)生們常常因為一次考試成績不夠理想，回到家被家長一陣訓(xùn)斥，還有的家長由于工作的原因常常疏忽對學(xué)生們的管理以及缺少與教師們必要的溝通，久而久之學(xué)生們由于缺乏管理漸漸的會對整個學(xué)習(xí)過程都失去了興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是指教師在教學(xué)過程中把常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體視頻，讓學(xué)生們可以在放學(xué)回家的過程中利用觀看視頻的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們不僅可以對即將要學(xué)習(xí)的知識點做到一個提前預(yù)習(xí)，也可以對學(xué)過的知識做到一個及時性的復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的主要特點是對于網(wǎng)絡(luò)信息多媒體方面的運用，而在現(xiàn)實生活中由于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的進(jìn)一步普及，學(xué)生們對于這種方式的接受熱情普遍都是比較高的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)困難生方面的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力是提高學(xué)生成績最有效的方法。在翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式下作為教師我們可以將每堂課中的知識點以及下堂課中要學(xué)習(xí)的知識點以視頻或者PPT的方式提前給學(xué)困生發(fā)下去，讓學(xué)生們在回到家的過程中通過觀看視頻的方式對每堂課中的重難點進(jìn)行一個溫習(xí)與回顧，也可以對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到一個提前預(yù)習(xí)。在觀看視頻的過程中學(xué)生們?nèi)绻麑σ曨l中的某個問題沒有弄明白，可以及時的暫停視頻，并通過微信、QQ、或者電話的方式與教師們產(chǎn)生互動，將自己不明白的問題及時反饋給教師們，使教師們能夠具體的了解到學(xué)困生們所遇到的問題，并能做到有效針對性的解答[2]。

（二）利用微課堂形成學(xué)習(xí)小組探究式學(xué)習(xí)

我們在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以將同學(xué)們分為不同的學(xué)習(xí)小組，將班級內(nèi)的學(xué)困生合理的分配到各個學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，在課堂教學(xué)的過程中遇到的一些問題教師們可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)小組中展開討論，及時的總結(jié)出困擾每個學(xué)習(xí)小組的重難點。在利用學(xué)生放學(xué)回家的過程中通過小組的模式利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線觀看微視頻的功能，讓教師們對每個學(xué)習(xí)小組所遇到的問題進(jìn)行一一處理。而在學(xué)習(xí)過程中，教師們可以鼓勵學(xué)困生提出在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，先嘗試由小組內(nèi)其他成員幫忙處理，分享解題經(jīng)驗或?qū)W習(xí)方法，在討論過程中教師可以利用QQ群組或微信群組的聊天功能對學(xué)生們討論內(nèi)容進(jìn)行補充說明，從而在學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的同時，也可以讓學(xué)困生們找到一些好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而將數(shù)學(xué)成績得到提高[3]。

四、結(jié)束語

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中還有很多先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法等著我們所有教育工作者去發(fā)掘，這些方法如果都能被合理的運用到提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)中，那么對于學(xué)困生不管是在學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)成績上都能做到一個非常顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 藺勝娟，劉俊山. 基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 現(xiàn)代教育， 2016（6）.66-66

[2] 完么多杰.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J]. 神州， 2017（22）：119-119.

[3] 潘巧蓉.“翻轉(zhuǎn)課堂”背景下學(xué)困生學(xué)習(xí)方式的路徑研究[J]. 科教導(dǎo)刊：電子版， 2016（6）：41-41.