曹巍?范姜頤

編者按

“十三五”時(shí)期是我國教育發(fā)展的關(guān)鍵期。2018年教育工作的要點(diǎn)是深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化教育改革，推進(jìn)教育公平，發(fā)展素質(zhì)教育，加快教育現(xiàn)代化。推進(jìn)教育發(fā)展，必須聚焦問題，集中力量解決制約教育現(xiàn)代化的“瓶頸”問題，在促進(jìn)教育公平、深化教師隊(duì)伍建設(shè)等方面下功夫。教師節(jié)來臨之際，本刊記者專訪了中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長鐘秉林，聆聽他對(duì)新時(shí)代教育改革與發(fā)展的理解。

鐘秉林

留英博士，北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師。從事教育政策與管理研究。1994年回國后任東南大學(xué)副校長，1996年任教育部高等教育司司長，2001-2012年任北京師范大學(xué)校長，2012年起任中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長?，F(xiàn)兼任國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)委員暨教育學(xué)學(xué)科評(píng)議組召集人、國家教育咨詢委員會(huì)委員、國家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國教育專業(yè)學(xué)位與研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主任委員、英國卡迪夫大學(xué)名譽(yù)副校長等。

中國教師：鐘會(huì)長，您好！2013年“兩會(huì)”期間，您提出“中國教育的主要矛盾已由教育資源短缺變?yōu)閮?yōu)質(zhì)教育資源嚴(yán)重短缺，解決這一問題的關(guān)鍵是要辦好每一所學(xué)?！薄Ｎ迥赀^去了，您覺得這個(gè)問題解決得怎么樣？

鐘秉林：這其實(shí)反映了中國教育發(fā)展的主要矛盾從過去的上學(xué)難、教育資源短缺，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的上好學(xué)校難、優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，而且發(fā)展不均衡。這個(gè)轉(zhuǎn)變與我國社會(huì)發(fā)展主要矛盾的轉(zhuǎn)變是一致的。

解決這一矛盾的根本途徑，就是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。必須通過加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦好每一所學(xué)校來實(shí)現(xiàn)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，辦教育要遵循教育規(guī)律，辦學(xué)校要尊重辦學(xué)規(guī)律，辦學(xué)校和辦企業(yè)是不一樣的，辦好一所學(xué)校更需要長期積累，厚積薄發(fā)。

辦好一所學(xué)校沒有資金不行，經(jīng)費(fèi)充足、規(guī)劃得當(dāng)，基礎(chǔ)設(shè)施、儀器設(shè)備等硬件條件很快就能得以改善。學(xué)校重視、大家努力，學(xué)校管理水平也會(huì)在不太長的時(shí)間內(nèi)得到明顯提升。但是，只有硬件條件改善和管理水平提升，與辦好一所好學(xué)校還相差甚遠(yuǎn)。辦好一所學(xué)校的關(guān)鍵是精良的教師隊(duì)伍，這需要幾代、甚至十幾代教師的長期積淀才能逐步形成。一所學(xué)校人才培養(yǎng)得好，除了教師教書育人外，學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的成長成才也具有非常重要的潛移默化的熏陶和催化作用。而校園文化、校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以及一所學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，不可能一蹴而就，也不可能用錢簡單堆砌而成。

辦教育，提高教育質(zhì)量，需要一個(gè)周期，需要一個(gè)比較長的過程。這與人民群眾當(dāng)下對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切需求形成了強(qiáng)烈反差。這一主要矛盾在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)將繼續(xù)存在，甚至有可能出現(xiàn)某些方面更加凸顯的情況。

為解決這一矛盾，我國教育發(fā)展方式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變。進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國教育普及化程度顯著提高。九年義務(wù)教育全面普及，學(xué)前三年教育加快普及，高中階段教育基本普及，職業(yè)教育大力發(fā)展，高等教育即將進(jìn)入普及化發(fā)展階段。今后，教育發(fā)展方式要從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展。所謂內(nèi)涵式發(fā)展，核心就是八個(gè)字——提高質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。要發(fā)展優(yōu)質(zhì)公平多樣的教育，滿足人民群眾和社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量教育的多樣化需求。

在學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面，政府投入了很多經(jīng)費(fèi)，各地下了很大功夫，現(xiàn)在一個(gè)學(xué)區(qū)內(nèi)的學(xué)校，基本硬件設(shè)施已沒什么區(qū)別，整體來看學(xué)校建設(shè)比以往有了明顯改觀。中小學(xué)把更多的精力放在深化課程改革、調(diào)整評(píng)價(jià)體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面?？傊?，要真正提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，營造好一所學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園文化，還需要一個(gè)過程，任重而道遠(yuǎn)。

中國教師：師范院校、師范專業(yè)的辦學(xué)水平直接關(guān)系到未來教師隊(duì)伍的整體水平?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出，要實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃，整體提升師范院校和師范專業(yè)辦學(xué)水平。您認(rèn)為提升教師隊(duì)伍整體水平的關(guān)鍵是什么？

鐘秉林：教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，必然涉及師范院校和師范專業(yè)的發(fā)展水平。師范院校和師范專業(yè)承擔(dān)著為我國龐大的基礎(chǔ)教育提供充足的高素質(zhì)教師的重任。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，師范院校承擔(dān)著雙重任務(wù)。第一，為中小學(xué)和幼兒園培養(yǎng)大批高素質(zhì)的新生力量，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。第二，抓好師范院校自身的教師隊(duì)伍建設(shè)，為提高學(xué)校的辦學(xué)水平和未來教師的培養(yǎng)質(zhì)量提供人力資源保障。因此，師范院校在落實(shí)《意見》上，承擔(dān)著雙重使命和任務(wù)，使命崇高、任務(wù)艱巨。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師教育整體水平，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵問題。首先，構(gòu)建開放的教師教育體系?！兑庖姟诽岬?，“建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系”。這是一個(gè)開放式的教師教育體系，不再是過去計(jì)劃性的、封閉性的、定向式培養(yǎng)的教師教育體系。這一教師教育體系的建立發(fā)展與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向是一致的。如何使這個(gè)體系更加完善、更加靈活開放、更加具有活力，需要我們共同探索與努力。

其次，探索多樣化的教師培養(yǎng)模式。培養(yǎng)什么樣的教師？如何培養(yǎng)這樣的教師？需要我們進(jìn)行深入的思考和積極的探索。教師培養(yǎng)模式的變化，與當(dāng)下教師教育面臨的新挑戰(zhàn)有關(guān)。

一是教師市場(chǎng)供給大于需求。數(shù)據(jù)顯示，全國每年有60萬左右?guī)煼渡厴I(yè)，同時(shí)還有15萬左右的非師范畢業(yè)生通過考取教師資格證書獲得教師職業(yè)資質(zhì)，加起來共75萬人左右。而每年各省市新錄用的中小學(xué)教師總數(shù)在25萬左右。

二是教師數(shù)量結(jié)構(gòu)性短缺。從學(xué)段看，高中教育、職業(yè)教育、學(xué)前教育、特殊教育等學(xué)段的教師存在數(shù)量短缺現(xiàn)象；從學(xué)科看，音樂、體育、美術(shù)、外語、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教師數(shù)量相對(duì)短缺，而且區(qū)域分布不平衡，不少鄉(xiāng)村學(xué)校的音體美課程開出率很低；從地域看，西部地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的教師相對(duì)短缺，而且外流現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

三是教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提升?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能技術(shù)飛速發(fā)展，與教育教學(xué)結(jié)合日益緊密。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和方式發(fā)生了變化，知識(shí)來源多樣化使得教師的角色從過去的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，師生之間形成了一種新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。要構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，并通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)、學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這給學(xué)校的教育觀念、教學(xué)組織和管理、教學(xué)方式，甚至教室布局，都帶來了強(qiáng)烈的沖擊。另外，包括中考和高考在內(nèi)的考試招生制度改革也給中小學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)。教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)要順應(yīng)趨勢(shì)，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革。

中國教師：師范院校與師范專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)培訓(xùn)教師的艱巨使命。在這種情況下，師范院校與師范專業(yè)怎樣承擔(dān)起這一使命與責(zé)任？

鐘秉林：一是加強(qiáng)職業(yè)理想教育和職業(yè)道德教育，為師范生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的思想基礎(chǔ)。師范院校在對(duì)師范生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能教育的同時(shí)，也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其職業(yè)理想的培養(yǎng)。師范生只有樹立明確的職業(yè)理想和奮斗目標(biāo)，將來走上工作崗位，才能以良好的職業(yè)道德和高度的社會(huì)責(zé)任感投入工作，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)奮斗。

二是重構(gòu)人才培養(yǎng)模式和課程體系。例如，高校進(jìn)行教師培養(yǎng)時(shí)，學(xué)科教育與教師養(yǎng)成是融合滲透，還是相對(duì)分離；是探索“3+1”模式，還是本碩貫通的“4+2”模式等，我認(rèn)為這些多樣化的培養(yǎng)模式都可以嘗試。北京師范大學(xué)就有兩種模式，公費(fèi)師范生屬于定向培養(yǎng)，從大一起就將學(xué)科教育和教師養(yǎng)成結(jié)合起來，樹立職業(yè)理想，參加教育見習(xí)，畢業(yè)后回到本省任教；非師范專業(yè)學(xué)生通常是先接受學(xué)科教育，高年級(jí)再做選擇，愿意做教師就選擇教師教育課程模塊，考教師資格證書，愿意做學(xué)問就選擇學(xué)科教育課程模塊，將來考研或到高校、科研院所

工作。

再如，目前的師范專業(yè)多是按中學(xué)課程而設(shè)專業(yè)，如中文教育、物理教育等，學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)單一，而社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及學(xué)科發(fā)展綜合化的趨勢(shì)，要求教師具有寬廣的學(xué)科知識(shí)面，很強(qiáng)的知識(shí)融合、學(xué)科融合和課程整合能力。這就對(duì)教師培養(yǎng)的規(guī)格、課程體系，包括實(shí)踐性課程提出了新挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行研究和重構(gòu)。

中國教師：“學(xué)為人師，行為世范”是北師大的校訓(xùn)，也是對(duì)教育者師德的最好詮釋。十九大報(bào)告明確提出加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。《意見》中對(duì)新時(shí)代全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)作出了全面部署。您認(rèn)為新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)在哪里？

鐘秉林：黨中央國務(wù)院高度重視師德建設(shè)。2014年，習(xí)近平總書記在北師大師生座談會(huì)上發(fā)表做“四有”好教師的重要講話，“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”，其中“三有”都涉及師德建設(shè)；今年5月2日習(xí)近平總書記在北大師生座談會(huì)上發(fā)表重要講話，再次強(qiáng)調(diào)了師德建設(shè)?！兑庖姟穼煹陆ㄔO(shè)放在首位，對(duì)于提高教師素養(yǎng)、推進(jìn)教育發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

師德建設(shè)對(duì)于學(xué)校堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向非常重要。教師“言傳身教”，學(xué)生能夠從小受到良好的影響和熏陶，有助于全面素質(zhì)的提高。師德高尚，教師才能得到社會(huì)尊重，才能在全社會(huì)形成“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣，推動(dòng)國民素養(yǎng)的提升。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，一要靠各級(jí)各類學(xué)校切實(shí)開展師德師風(fēng)教育，從整體上提升師德水平；二要激發(fā)教師自身的內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)教師主動(dòng)自覺地養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；三要完善規(guī)章制度，建立激勵(lì)機(jī)制和約束懲戒機(jī)制；四要形成崇尚高尚師德的社會(huì)氛圍和環(huán)境。這樣師德建設(shè)工作才會(huì)實(shí)實(shí)在在地向前推進(jìn)。

中國教師：新高考改革助推了學(xué)校教育的變革，綜合實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)旅行等納入基礎(chǔ)教育課程體系，昭示著我國育人模式和課程結(jié)構(gòu)的重大變化。您如何看待這一變化？面對(duì)新高考改革，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

鐘秉林：首先要明確高考改革的三個(gè)目標(biāo)。第一是促進(jìn)教育公平，尤其是入學(xué)機(jī)會(huì)公平。當(dāng)下入學(xué)公平問題主要集中在如何合理配置優(yōu)質(zhì)高等教育資源，招生計(jì)劃分配要進(jìn)行必要調(diào)整。第二是科學(xué)選拔人才。大眾化高等教育背景下的高考選拔已經(jīng)不是從眾多考生中選拔少數(shù)尖子生進(jìn)入高校，而是通過科學(xué)的選拔方式，把考生送入適合自己的高校深造。第三是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)揮高考的導(dǎo)向作用，促進(jìn)中小學(xué)重視學(xué)生全面發(fā)展，克服應(yīng)試教育的傾向。

2014年，上海、浙江率先開展高考綜合改革，在考試方式、考試內(nèi)容和錄取方式等方面都做了重要探索，在價(jià)值取向上體現(xiàn)出為學(xué)生提供更多選擇機(jī)會(huì)和適當(dāng)擴(kuò)大高校招生自主權(quán)這兩個(gè)

特征。

在考試方式方面，本科和高職高專分類考試；有條件的高職院校根據(jù)學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平以及職業(yè)技術(shù)性向測(cè)試結(jié)果，實(shí)現(xiàn)注冊(cè)入學(xué)；英語一年兩考，減輕學(xué)生集中備考負(fù)擔(dān)；取消文綜、理綜考試科目，學(xué)生在高中課程中自選三科，參加等級(jí)考試，加權(quán)賦分，上海是6選3，浙江是7選3，分別有20種組合和35種組合，學(xué)生選擇余地明顯增加。在考試內(nèi)容方面也做了改革，如取消文理分科等，引導(dǎo)高中學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式?？荚噧?nèi)容改革要“小步走，不停步”，累積幾年再回頭看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大的變化。

在招生錄取方式方面，由過去單一的成績?cè)u(píng)價(jià)改為綜合評(píng)價(jià)，即“兩依據(jù)一參考”，“兩依據(jù)”是語數(shù)外考試成績和自選三科等級(jí)考的加權(quán)賦分成績，“一參考”是將高中學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果作為高校錄取的重要參考，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容更全面、更豐富，評(píng)價(jià)方式更科學(xué)。同時(shí)，引導(dǎo)高校進(jìn)行多元錄取方式的探索，包括統(tǒng)考錄取、自主錄取、定向錄取、注冊(cè)錄取、破格錄取等。當(dāng)然，這些改革要實(shí)施“陽光工程”，高考加分政策也要進(jìn)一步清理和規(guī)范，不斷凈化錄取環(huán)境。

高考改革對(duì)高中學(xué)校的教育教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，教師必須主動(dòng)應(yīng)對(duì)。

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念。要樹立以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育價(jià)值觀。要踐行因材施教的教育理念，承認(rèn)并研究學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生興趣特長的發(fā)展。認(rèn)同這樣的理念，才能正確理解諸如自選三科等改革舉措的意義。

第二，改革人才培養(yǎng)模式。要不斷深化課程改革，與現(xiàn)代信息科技結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。要重視開展生涯規(guī)劃教育，這是目前中學(xué)教育的薄弱環(huán)節(jié)。通過開設(shè)講座、開展生涯體驗(yàn)活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓他們學(xué)會(huì)選擇、做出

選擇。

第三，提升教師能力與素質(zhì)。新高考改革實(shí)施后，選課制、分層教學(xué)、走班教學(xué)將成為高中教學(xué)的新常態(tài)，一方面要通過培訓(xùn)提高教師的教學(xué)能力和水平；另一方面要提高班主任和任課教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇的能力，包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣特長和學(xué)科潛力的能力、指導(dǎo)學(xué)生選課和規(guī)劃學(xué)習(xí)生涯的能力等。

中國教師：2012年，您當(dāng)選中國教育學(xué)會(huì)（以下簡稱“學(xué)會(huì)”）會(huì)長。近年來，學(xué)會(huì)在發(fā)展教育科學(xué)、推動(dòng)教育改革和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用，取得了顯著成績。請(qǐng)您簡要分享一下學(xué)會(huì)所做的工作及取得的成績。

鐘秉林：中國教育學(xué)會(huì)成立于1979年改革開放初期，是我國歷史最久、規(guī)模最大、覆蓋面較廣的教育學(xué)術(shù)社團(tuán)；目前下設(shè)54個(gè)分支機(jī)構(gòu)，有近200個(gè)單位會(huì)員，還有20多個(gè)教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)。

學(xué)會(huì)的辦會(huì)宗旨是“學(xué)術(shù)為本，服務(wù)立會(huì)”。主要功能是組織群眾性的科學(xué)研究、推進(jìn)教育改革實(shí)驗(yàn)、推廣教育改革成果、開展決策咨詢與政策評(píng)價(jià)、進(jìn)行教育信息服務(wù)和開展國際交流與合作。通過開展形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)校改革發(fā)展、中小學(xué)校長和教師專業(yè)成長、政府教育決策做好服務(wù)。

學(xué)會(huì)既不是政府機(jī)關(guān)，沒有公共管理職能；也不是學(xué)校法人，較少自身利益訴求，因此有其自身的特點(diǎn)。一是包容性強(qiáng)。匯聚各級(jí)各類學(xué)校、教育科研機(jī)構(gòu)、地方教育行政部門等機(jī)構(gòu)，以及有志于教育研究和實(shí)踐的校長、教師、研究人員和教育管理者，發(fā)揮專家資源優(yōu)勢(shì)，共同探索教育改革發(fā)展的理論、模式與路徑。二是學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性相結(jié)合。大部分會(huì)員來自基層，最了解教育一線的情況，對(duì)改革的渴望也最強(qiáng)烈，學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)、啟動(dòng)的研究項(xiàng)目等，都是面向教育現(xiàn)實(shí)問題、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的。

近年來，在教育部的指導(dǎo)支持和廣大會(huì)員及會(huì)員單位的積極參與下，我們開展了比較豐富的符合學(xué)會(huì)特點(diǎn)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為教育工作者搭建了經(jīng)驗(yàn)分享、觀點(diǎn)交鋒和專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)；與區(qū)縣合作建立的教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)已經(jīng)初見成效；組織專家參與了政府教育決策和規(guī)劃制定咨詢工作；受政府部門委托成功組織了基礎(chǔ)教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審工作。有的活動(dòng)已經(jīng)形成了品牌，如每年一次的學(xué)術(shù)年會(huì)、隔年舉辦的中學(xué)校長大會(huì)和小學(xué)校長大會(huì)等，學(xué)術(shù)影響力和社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大。今后我們將繼續(xù)努力，將學(xué)會(huì)建設(shè)成為廣大教育工作者的精神家園，為我國的教師教育、教師專業(yè)發(fā)展，以及校長的職業(yè)發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。

中國教師：感謝您百忙之中接受采訪，在教師節(jié)來臨之際，希望您為全國教師講幾句話。

鐘秉林：“教師”是一個(gè)偉大的職業(yè)，肩負(fù)著教書育人的崇高使命和神圣責(zé)任，一個(gè)孩子在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和基本素養(yǎng)，對(duì)日后進(jìn)入大學(xué)深造，乃至步入社會(huì)的職業(yè)發(fā)展，都起著重要的基礎(chǔ)性和啟蒙性作用，具有非常重要的奠基意義。從這個(gè)角度講，全社會(huì)對(duì)教師充滿感激之情。在教師節(jié)到來之際，我們向全國教師表達(dá)由衷的敬意——你們辛苦了，感謝你們！

責(zé)任編輯：胡玉敏

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