劉歡美

摘要：在新課程改革背景下，高中語文的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，教師的教學(xué)過程不再只注重語文分?jǐn)?shù)的高低，而是更加重視完善語文課堂教學(xué)的方法。通過教學(xué)方法的改進(jìn)使學(xué)生在短暫的45分鐘課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；教學(xué)方法；有效性；

就學(xué)科特點而言，語文是所有科目中最基礎(chǔ)的一科，它內(nèi)容廣泛、豐富，學(xué)習(xí)的形式也比較多有讀、聽、說、寫等，并且語文與個人的交流能力息息相關(guān)，往往語文素養(yǎng)高的學(xué)生語言表達(dá)能力也比較突出，與人交往也比較得心應(yīng)手，所以學(xué)好語文對于學(xué)生來說十分重要。這就需要教師不斷地完善課堂教學(xué)方法，改掉以往“填鴨式”的課堂教學(xué)狀態(tài)，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，通過調(diào)動課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精選教材內(nèi)容幾個方面來探討如何提高高中語文課堂教學(xué)的效率。

一、調(diào)動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂教學(xué)不單單是教師傳播知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，它還涉及到其它要素，其中就有周圍環(huán)境，即課堂教學(xué)的氛圍。判斷一節(jié)課程的氛圍好壞最直觀方法就是學(xué)生對于教師所講的課本內(nèi)容有無作出反饋，若是大部分學(xué)生沒有反應(yīng)說明此時的課堂教學(xué)沒有充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么教師就應(yīng)該反思問題出在哪里并且及時的糾正。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)并不重視學(xué)生的主體作用，也不重視學(xué)生課堂的反饋情況，一味采取“填鴨式”教學(xué)方法，將教材內(nèi)容機(jī)械刻板的灌輸給學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中教師幾乎從一節(jié)課的開始講到結(jié)束，45分鐘的課程中很少與學(xué)生進(jìn)行積極地互動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時容易走神，甚至感到語文學(xué)習(xí)枯燥無趣，進(jìn)而使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大打折扣，所以教師要重視學(xué)生課堂反饋情況，積極地調(diào)節(jié)課堂氣氛。一個好的課堂氛圍對于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文具有積極地推動作用，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該有調(diào)節(jié)課堂氛圍的意識，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以通過在課堂教學(xué)過程中設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的問題或者在課堂玩一些簡單的小游戲等多種方式營造輕松愉快地課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在一節(jié)課的教授過程中可以穿插本章節(jié)的梳理探究的內(nèi)容，比如：穿插“姓氏源流與文化尋根”的探究，教師可以與學(xué)生進(jìn)行“姓氏接龍”的游戲，看看那個同學(xué)知道的中國的姓氏數(shù)量多。這個小游戲不僅有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，打破了課堂的沉悶狀態(tài)，還能增加學(xué)生的知識面進(jìn)而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

情景教學(xué)是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要手段，語言上單純講授語文教材內(nèi)容并不能讓學(xué)生全面感受文章的風(fēng)采和所傳達(dá)的信息，所以高中語文課堂教學(xué)也可以通過情境教學(xué)的方法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

比如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)時，由于涉及的人物角色較多，并且文中有許多篇幅描寫人物神態(tài)、心理活動。為了使學(xué)生更加真切地感受林黛玉初進(jìn)賈府時的場境，教師可以讓學(xué)生分別扮演文中不同的人物角色，再現(xiàn)情境。并且為了更好的演繹文中角色，學(xué)生也會更加認(rèn)真地閱讀故事，揣摩人物心理，把握文章中心。因而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使學(xué)生置身于文章故事之中，吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高了課堂效率。

三、精選教材內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率

高中語文一篇文章的內(nèi)容較多，尤其是文言文，但是課堂教學(xué)課時有限，如何在短短45分鐘之內(nèi)將教材大綱所要求的知識點教授給學(xué)生呢？這就需要教師合理規(guī)劃課堂時間，精選教材內(nèi)容，將文中的主要內(nèi)容全面的講解給學(xué)生。也就是說，在教師課堂教學(xué)時沒有必要一字一句將整篇文章通讀給學(xué)生，這樣既浪費時間，又因教師講解教材內(nèi)容時不夠突出重點，就會出現(xiàn)學(xué)生聽了很多但是還是沒有把握文章中心內(nèi)容的現(xiàn)象。所以教師在講課之前應(yīng)該對于文章進(jìn)行酌情的“刪減”，不太重要的內(nèi)容可以一帶而過，將講課重心放到重要的片段。

比如：在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》這篇文章時，由于這是一篇文言文，文章本身難度系數(shù)就很大，再者教材大綱明確規(guī)定了重要的內(nèi)容。這就需要教師在解讀文章時，分清主次，不用講解文章的每一個字，而是著重講解：顧、就、發(fā)等文言詞的含義和用法，以及學(xué)習(xí)文中矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的手法，并且體會在送別荊軻出發(fā)時為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨之聲”使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)作者刻畫人物性格時采用側(cè)面烘托的技巧，為寫作打下堅實基礎(chǔ)。所以教師要集中講授文章的主要內(nèi)容，摒棄以往眉毛胡子一起抓的缺點，沒必要的不用逐句講解，留下文章精華部分，以提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，當(dāng)今語文的教育重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要教師在課堂上通過調(diào)動課堂教學(xué)的氣氛、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精選教材內(nèi)容來等幾個方面構(gòu)建符合新課程改革理念的課堂教學(xué)進(jìn)而以提高課堂教學(xué)的效率，更加有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文知識。

參考文獻(xiàn)：

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