苑旭弟

摘要：一個(gè)平等有效的課堂教學(xué)，有效提問(wèn)和教師的傾聽(tīng)都是重要的因素。有效提問(wèn)意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生思考或回應(yīng)，且這種思考、回應(yīng)讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的傾聽(tīng)是教學(xué)的一種重要行為，是獲取新的教學(xué)資源的基本途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效提問(wèn)；教師傾聽(tīng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)就是師生雙方共同設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的過(guò)程，是以問(wèn)題解決為核心展開(kāi)的。而提問(wèn)在課堂上表現(xiàn)為師生之間的對(duì)話，是一種教學(xué)信息的雙向交流活動(dòng)，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話。

一、有效提問(wèn)

教育家陶行知說(shuō)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！碧岣邤?shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性，是每個(gè)教師非常關(guān)心和必須解決的問(wèn)題。

（一）當(dāng)前課堂提問(wèn)的反思

1、提問(wèn)“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。

課堂中過(guò)多的一問(wèn)一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2、答案被老師完全控制。

有時(shí)候，我們?cè)诓恢挥X(jué)中，即使給了學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，但是仍然會(huì)很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個(gè)人的評(píng)價(jià)，左右學(xué)生個(gè)人想法的表達(dá).

3、候答時(shí)間過(guò)短。

學(xué)生回答問(wèn)題需要醞釀和思考的時(shí)間，教師在極短的時(shí)間就叫停，學(xué)生的思維無(wú)法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

（二）有效提問(wèn)的策略

1、巧妙提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)要力求新穎巧妙，要能激發(fā)情趣，發(fā)人深思，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！笨梢?jiàn)，課堂教學(xué)的提問(wèn)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和興趣直接影響其教學(xué)的效果。例如：在教三年級(jí)下冊(cè)：“數(shù)學(xué)廣角”時(shí)，教師先講述：學(xué)校先舉辦一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，三（2）班有25名同學(xué)參賽，又舉辦一次球類(lèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，這個(gè)班有35名同學(xué)參賽。問(wèn)：那么兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)共有多少名同學(xué)參賽？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“共有60名同學(xué)參賽”。教師說(shuō)不一定對(duì)，這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角 ”，學(xué)完之后答案就揭曉了。從而起到了“一石激起千層浪” 的效果，教師在學(xué)生懷著渴求新知欲望及情趣盎然中引入新課。

2、提問(wèn)要注重問(wèn)題的難度和深度。

教師所提問(wèn)題必須有一定的難度和深度，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)真思考，動(dòng)一番腦筋后才能做出回答。如：學(xué)習(xí) “互質(zhì)數(shù)” 概念后，可提出如下問(wèn)題：“4與7互質(zhì)、7與13互質(zhì)、4與13也互質(zhì)；5與9互質(zhì)、9與2l互質(zhì)、5與21也互質(zhì)。想一想，是否有這樣的規(guī)律：如果A與 B互質(zhì)，B與C互質(zhì)，那么A與C也一定是互質(zhì)？”這樣提問(wèn)，引起了學(xué)生的濃厚興趣，紛紛議論起來(lái)，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的探索性。

3、提問(wèn)既要面向全體學(xué)生又要因人而異。

提問(wèn)涉及面要廣，要合理分配被問(wèn)對(duì)象。如在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形后，教師就可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：（1）三角形的底和高分別相當(dāng)于拼成的平行四邊形的什么？（2）這個(gè)平行四邊形的面積與三角形的底和高有什么關(guān)系？（3）其中一個(gè)三角形的面積與拼成平行四邊形的面積有什么關(guān)系？ （4）你認(rèn)為三角形的面積應(yīng)如何計(jì)算？這樣的提問(wèn)難易適中，讓學(xué)生“跳一跳” 才能摘到知識(shí)的“果子”，讓學(xué)生感受到通過(guò)自己的思維勞動(dòng)體驗(yàn)到獲得成果的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

5、提問(wèn)后要給學(xué)生留下思考、探索的時(shí)間。

好的提問(wèn)方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過(guò)程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果，教師根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)留給學(xué)生適當(dāng)?shù)目紤]時(shí)間。研究表明，當(dāng)教師把等待時(shí)間從不到1秒增加到3至5秒時(shí)，課堂就會(huì)出現(xiàn)許多有意義的顯著變化，如學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案，會(huì)提出更多的問(wèn)題，學(xué)生的成就感會(huì)明顯增強(qiáng)。在此需要注意的是，并不是時(shí)間越長(zhǎng)越好，最好不要超過(guò)10秒。因此，教師要把握好提問(wèn)后的等待時(shí)間。

二、有效的傾聽(tīng)

1、學(xué)會(huì)“靜候”——洗耳恭聽(tīng)，捕捉教育契機(jī) 。

教學(xué)中，我們經(jīng)常看到：教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生的語(yǔ)言比較繁瑣，此時(shí)教師往往會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)回答。但教師這樣做會(huì)讓學(xué)生失去說(shuō)話的興趣和回答問(wèn)題的信心，教師要努力在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生困惑的地方、有價(jià)值的觀點(diǎn)。如在教學(xué)25×（40+8），數(shù)學(xué)書(shū)上是要求學(xué)生運(yùn)用乘法分配律來(lái)做，25×（40+8）。馬上就有同學(xué)說(shuō)比這還簡(jiǎn)便的方法，把25×48看成25×4×12更簡(jiǎn)單。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生做法的多樣性，同時(shí)選擇最簡(jiǎn)便的方法。教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)：“認(rèn)真思考，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”。這一教學(xué)契機(jī)的捕捉，激活了整個(gè)課堂秩序，學(xué)生受到了很大的啟發(fā)，都豎起小耳朵，認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、真情流露——傳達(dá)信息，取得共識(shí)。

教師在傾聽(tīng)學(xué)生的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來(lái)表示感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就如同說(shuō)：“我關(guān)心支持你”。豎起大拇指、OK的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)單的招手等，都可以把承認(rèn)、接納和關(guān)心的信息傳達(dá)給學(xué)生。

3、欣賞鼓勵(lì)——成為學(xué)生可信賴(lài)的朋友。

中國(guó)有句古詩(shī)：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味正長(zhǎng)?！眱A聽(tīng)本身是一種教育，即使你沒(méi)有給對(duì)方什么指點(diǎn)或幫助，但有了傾聽(tīng)，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈(zèng)。但作為教師，還特別要注意在傾聽(tīng)時(shí)要以一顆充滿柔情的愛(ài)心，張開(kāi)你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽(tīng)對(duì)方，與之產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，一個(gè)平等有效的課堂教學(xué)，有效提問(wèn)和教師的有效傾聽(tīng)都是重要的因素。教學(xué)中經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問(wèn)，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師，一定能發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊(yùn)涵的新奇，荒誕中包裹的合理；一個(gè)具有傾聽(tīng)意識(shí)和習(xí)慣的老師，一定會(huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣能夠聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鎮(zhèn)西.《花開(kāi)的聲音》

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