桑會(huì)偉

摘要：?jiǎn)栴}對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的，它不僅代表了一種教學(xué)方法，更是一種學(xué)生思考的表現(xiàn)。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中有效問題情景的創(chuàng)設(shè)給予了足夠的關(guān)注，教師也掌握了很多創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，起到了非常好的效果，學(xué)生也因此而受到了很好的教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效問題情境；創(chuàng)設(shè)

引言：

近年來，隨著新課程教學(xué)改革的逐步推動(dòng)，我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)給予了充分的關(guān)注，目前，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的一個(gè)方法，通過問題提出和導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，起到非常好的教學(xué)效果。本文著眼于有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并給出了有效的教學(xué)建議。

1.通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

問題情境的創(chuàng)設(shè)方法能夠起到最好的效果就是引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。以往，我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在上面講，學(xué)生在下面聽，這種填鴨式的教學(xué)方法逐步讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)是非常不利的。而隨著問題情境創(chuàng)設(shè)方法的使用，教師可以通過問題來導(dǎo)入課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，在思考和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生出一個(gè)問題的情境：假設(shè)小明到超市買水果，蘋果是3元一斤，桃子是5元一斤，葡萄是4元一斤，小明一共買了2斤蘋果，3斤桃子和4斤葡萄，那么，小明總共花了多少錢？小明給了收銀員100元，收銀員應(yīng)該找給小明多少錢，這是一個(gè)典型的四則運(yùn)算的內(nèi)容，教師將這個(gè)問題情境創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生可以聯(lián)系到自己曾經(jīng)在家中買水果的例子，引發(fā)了他們的思考，之后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)解題方法，做出了這道題目。通過這樣的問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了非常顯著的提升，同時(shí)，學(xué)生在思考的過程中對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟能力更強(qiáng)了，漸漸的，就提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要進(jìn)一步的利用好問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)可以提高互動(dòng)

互動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上非常重要的一個(gè)部分，有效的互動(dòng)能夠很好的幫助學(xué)生了解老師的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)，教師也可以明白學(xué)生有哪些內(nèi)容有問題，就可以在后期的教學(xué)中更具有針對(duì)性。目前，問題情境的創(chuàng)設(shè)被很好的應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過課堂的問題導(dǎo)入和有效的問題提問，既將學(xué)生引入到問題的情境當(dāng)中，同時(shí)，也增加了和學(xué)生的互動(dòng)，這讓課堂形成了一個(gè)良性的循環(huán)。例如，教師在講解追擊和相遇問題的時(shí)候，可以通過一些有意思的情境引入，問學(xué)生知不知道什么叫追擊，什么叫相遇？并讓學(xué)生分組來通過實(shí)際的表演來演示出這些情境，從而讓他們對(duì)于追擊和相遇的理解更加的深刻。這種語(yǔ)言和行為的互動(dòng)是問題情境教學(xué)帶給我們非常重要的一個(gè)好處，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。除了教師和學(xué)生的互動(dòng)之外，問題情境的創(chuàng)設(shè)也可以促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，在教師進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)之后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中對(duì)問題進(jìn)行有效的討論和溝通，在學(xué)生和學(xué)生之間的溝通當(dāng)中，產(chǎn)生了思維的碰撞，讓學(xué)生對(duì)于問題的理解更加深刻，從而在討論當(dāng)中找出一個(gè)正確的答案。所以說，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，利用問題情境了創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生可以和老師形成良好的溝通，同時(shí)，也有助于學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，對(duì)于教學(xué)的推進(jìn)是非常有好處的。

3.利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)

相對(duì)于較高的教學(xué)階段來說，小學(xué)生的好奇心是最強(qiáng)盛的，尤其是對(duì)于一些比較新奇的事物，其好奇心會(huì)更加強(qiáng)烈。那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)可充分抓住學(xué)生的這種強(qiáng)烈的好奇心，了解學(xué)生好奇的數(shù)學(xué)知識(shí)與思考特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以探索，激發(fā)數(shù)學(xué)思維。在進(jìn)行一個(gè)新的章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，老師可以利用一些問題來誘發(fā)學(xué)生的思考，再循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)能被2整除的數(shù)字的特征，老師可以通過與學(xué)生交談的方式，讓學(xué)生列舉出一些特定特征的數(shù)字來除以2，看看后面的結(jié)果，從而引出哪些數(shù)字特征能夠被2所整除。引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)這些數(shù)字的特征，使得學(xué)生對(duì)該類的數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生較高的興趣。再給學(xué)生拋出能被3、5或7整除的數(shù)字特征的問題，激發(fā)學(xué)生的探索知識(shí)的好奇心，從而促使教學(xué)任務(wù)得到較高質(zhì)量的完成。好奇心是小學(xué)生非常難能可貴的一個(gè)特征，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，通過問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)他們進(jìn)行問題的思考，讓他們產(chǎn)生濃厚的好奇心，之后，在通過教學(xué)的逐步開展將這份好奇心變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣，就可以真正的提高數(shù)學(xué)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在思考當(dāng)中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，有效的問題創(chuàng)設(shè)也能夠提高師生和生生之間的互動(dòng)，充分的交流對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)也是有很大好處的。

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