覃蘭芬

摘要：在社會(huì)逐漸的發(fā)展中來看，培智小學(xué)的教育目標(biāo)由一開始的輕度智障兒童漸漸的向中高度智障學(xué)生轉(zhuǎn)變。而且與此同時(shí)，培智學(xué)校在校的學(xué)生數(shù)量也逐漸呈上升趨勢(shì)。學(xué)校為了提高不同層次階段的弱智學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，于是采用了游戲教學(xué)法。注重培養(yǎng)這種學(xué)生們的興趣愛好是更加主要的。本篇文章的主線是由學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)展開的。并敘述了采用游戲教學(xué)法應(yīng)該注意的事項(xiàng)與堅(jiān)持的原則，以及在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

引言：

培智小學(xué)主要面對(duì)的是在智利方面有缺陷的孩子。一些在生理上有缺陷的孩子在思維想法方面可能會(huì)比正常的同齡孩子反應(yīng)慢一些，智利方面有一些障礙。對(duì)他們而言，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是比較困難的。游戲教學(xué)法是一種特別的教學(xué)方式。這不但可以改變老師們的教學(xué)方式與此同時(shí)還可以改善智障兒童天生的缺陷，增加了智障兒童對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。還可以減少與正常兒童在學(xué)習(xí)上的差距，使他們對(duì)自己產(chǎn)生更大的信心。因此老師們應(yīng)該改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式，使其變得更加具有游戲性，從而正確的推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

一、使用游戲教學(xué)法應(yīng)該注意的重要事項(xiàng)與基本原則

對(duì)于培智學(xué)校的特殊學(xué)生來說，在教學(xué)過程中要引進(jìn)游戲教學(xué)法，應(yīng)該注意以下基本原則：思考性、趣味性、孤立性。思考性，教師引進(jìn)游戲教學(xué)法不單單只是在課堂上體現(xiàn)它的游戲性，從而減少了對(duì)孩子們真正的數(shù)學(xué)教學(xué)目的。應(yīng)該正確的結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地去思考激發(fā)他們的思維能力。趣味性，老師們要抓住這種孩子的心理需求，制定正確有趣的教學(xué)模板。孤立性，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，要盡量的減少一些不必要的因素對(duì)學(xué)生們的影響

同時(shí)，在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，更要注意以下事項(xiàng)：1、教學(xué)使用的道具與場(chǎng)地的安排，由于智障兒童們的辨別能力比一般的孩子較差一些，他們有時(shí)候很難保證自己的人身安全。因此，首先要考慮智障學(xué)生的安全問題。2、老師們的教學(xué)內(nèi)容與指定的規(guī)則要與智障學(xué)生的智力與情感相符合3、想要讓智障學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺，在游戲教學(xué)的過程中，老師們要付出的更多，要多鼓勵(lì)少批評(píng)，這樣才能是智障兒童樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和信心。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的正確應(yīng)用

1.教學(xué)的獨(dú)立化

不同的教學(xué)方式需要有不同而教學(xué)內(nèi)容。營(yíng)造出一種積極愉快、輕松有趣的教學(xué)氛圍。例如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法、減法運(yùn)算時(shí)，學(xué)生們無(wú)法正確的掌握數(shù)的分解與組成。在條件允許的情況下，可以采用獨(dú)立輔導(dǎo)的特殊游戲。獨(dú)立輔導(dǎo)是教師與學(xué)生“一對(duì)一”的輔導(dǎo)方式，兩個(gè)人一起操作一起學(xué)習(xí)共同體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的樂趣。例如說我們可以采用玩骰子游戲。拿兩個(gè)骰子，告訴學(xué)生數(shù)字8與3。8個(gè)點(diǎn)減去3個(gè)點(diǎn)，還剩幾個(gè)點(diǎn)??？這個(gè)問題對(duì)于一般的孩子來說應(yīng)該很好回答，但是對(duì)于一些智利有問題的孩子來說還是有一定難度的。如果有這個(gè)孩子不懂的話，老師可以在紙上劃8個(gè)圈，再用筆劃掉3個(gè)圈，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生的出正確的答案，從而可以引導(dǎo)出學(xué)生對(duì)“―”的認(rèn)識(shí)，告訴學(xué)生這叫減號(hào)。減號(hào)主要是指一個(gè)數(shù)被拿去或減掉一些數(shù)。告訴學(xué)生這是一道減法運(yùn)算題。通過獨(dú)立輔導(dǎo)的游戲方式，調(diào)動(dòng)弱智孩子的動(dòng)手性與思維的開發(fā)，使得教學(xué)成果有顯著地提高。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象、思維邏輯比較強(qiáng)的課程。智障學(xué)生的語(yǔ)言感知能力相對(duì)來說比較弱，只有將抽象化的數(shù)學(xué)變的更加容易明白，使其中的道理更加明顯。這樣才能讓學(xué)生更容易接收老師們所傳授的內(nèi)容。1、例如結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，采用多媒體工具集圖片、文字、動(dòng)畫于一體，調(diào)動(dòng)他們的積極參與意識(shí)。2、在學(xué)到5的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，可以嘗試把學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫人物帶到課堂中來，并且把這些動(dòng)畫人物放在多媒體課件中，讓學(xué)生數(shù)數(shù)。這樣既可以集中學(xué)生們的注意力也可以提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)情境化

對(duì)于培智學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)情境可以吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的注意，使得枯燥的教學(xué)生動(dòng)化、形象化。比如關(guān)于認(rèn)識(shí)人民幣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。一開始我們可以先播放一段視頻給學(xué)生展示小孩子們?cè)谏痰曩?gòu)買玩具、或者圖書時(shí)結(jié)賬時(shí)的情境。然后慢慢的引導(dǎo)告訴他們用什么才能買到自己喜歡的東西。還要給他們看不同面值的人民幣，從而加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，達(dá)到情景化的教學(xué)目標(biāo)。

4.數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化

針對(duì)智障學(xué)生，我們要將游戲教學(xué)過程變的更加趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，我們可以在不同的紙上畫上不同的水果，詢問孩子們比較喜歡吃哪種水果。讓他們自己選擇，在慢慢的引導(dǎo)他們一個(gè)蘋果加上兩個(gè)蘋果，最后自己一共得到幾個(gè)蘋果。不但可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)水果的認(rèn)識(shí)，還可以加強(qiáng)他們對(duì)加法的初步認(rèn)識(shí)。使學(xué)習(xí)變的更加富有趣味性。也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

三、結(jié)論

我們要用發(fā)展的眼光來看待社會(huì)，也要用不斷進(jìn)步的眼光來對(duì)待知識(shí)。對(duì)于智障兒童們我們要付出的更多一點(diǎn)，多給他們一些鼓勵(lì)和幫助。讓他們也能感受到平等的對(duì)待。給他們足夠的關(guān)懷與溫暖，讓他們更加有自信的邁出人生中的每一步。他們的明天會(huì)更加的絢麗多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云英等著.中國(guó)特殊教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004-12.

[2]丁志輝.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)與創(chuàng)設(shè)情境淺析[J].工作研究，2011（8）.

[3]高鵬凌.生活化課堂的教學(xué)原則及策略[J].現(xiàn)代特殊教育，2005（5）.

[4]楊洪林.生活化培智數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011，（19）