鄧治科

摘 要：隨著素質(zhì)教育的提出，要求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這也意味著更加注重學(xué)生“美”的培養(yǎng)。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)課程，是學(xué)生感受“美”的啟蒙階段也是基礎(chǔ)階段。教師在進行小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，要注重學(xué)生的興趣和綜合能力的培養(yǎng)。本文主要針對傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂如何進行創(chuàng)新而提出了一些教學(xué)策略，望能提高音樂課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)策略

雨果曾經(jīng)說過，“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)字，一把是文字，一把是音符?！笨梢娨魳方逃闹匾?。音樂能夠改善學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和對美的鑒賞能力。音樂是人類的靈魂，和書籍一樣在人們的生活中是必不可少的精神財富，教師在音樂教學(xué)時，要學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會打破傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，讓學(xué)生體會音樂所含有的美，喜歡音樂，創(chuàng)新音樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣，奠定學(xué)生音樂基礎(chǔ)

音符是音樂的基礎(chǔ)，是學(xué)生準確唱好歌曲、理解音樂的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，也就成為了音樂教學(xué)中重要的部分，也是教師在音樂教學(xué)過程中最難處理的部分。很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)模唱歌詞能力很強，一到唱音符和曲譜就感覺很困難，這都是因為教師在識譜教學(xué)中，教師沒有激發(fā)學(xué)生的識譜興趣，學(xué)生對識譜總感到枯燥無味，難學(xué)難記。因此教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性，努力讓學(xué)生掌握樂譜基礎(chǔ)知識。

例如，在教學(xué)生數(shù)字簡譜“1，2，3，4，5，6，7”和其所對應(yīng)的發(fā)音“do、re、mi、fa、sol、la、si”時，教師可以采用游戲法進行教學(xué)，因為音符較為枯燥、唱法較為抽象單調(diào)，教師可以把音符或者樂譜與具體的動物或者水果對應(yīng)，如，教師可以讓“do”與小狗的叫聲對應(yīng)，讓“re”與雞的叫聲對應(yīng)，教師每彈奏一個樂譜的聲音，讓學(xué)生競爭的說出來是哪種動物的發(fā)聲，誰先說出來就可以得到一個小獎勵。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，教師再把動物換成數(shù)字，這樣的過渡階段減輕了學(xué)生的理解負擔(dān)，讓學(xué)生能夠輕松的掌握音符和樂譜。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多種教學(xué)方法并用

在傳統(tǒng)的觀念下，很多教師都不注重學(xué)生的音樂教學(xué)，覺得音樂是副課，稍微讓學(xué)生了解，學(xué)幾首歌曲就足夠了。教學(xué)方式?jīng)]有刻意的研究，只是一味的重復(fù)教師認真的唱一句，學(xué)生努力的跟著教師唱一句這一過程，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)音樂，體會不到音樂帶給自己的快樂。因此，教師要善于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動的參與音樂課堂的教學(xué)。

例如，在教小學(xué)五年級《童年》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生識譜，在對樂譜有了一定的了解后。要求學(xué)生自己根據(jù)樂譜的發(fā)音來進行輪流的試唱一句，唱的不對的，由下一個進行改正，直到唱對了，就接著唱下一句。

這種教學(xué)方式改變了以往教師主動教學(xué)生被動學(xué)的模式，讓學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)音樂，自己去探索音樂的發(fā)音，音樂的規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。

三、利用多媒體技術(shù)，豐富音樂課堂

隨著社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸的滲透進教育領(lǐng)域，給教育帶來了一系列的變革，也給音樂的教學(xué)提供了更有趣的資源。把多媒體技術(shù)運用到音樂課堂中，能夠改變以往音樂課堂內(nèi)容的單調(diào)、枯燥，教學(xué)形式單一等狀況，極大的豐富了音樂課堂的教學(xué)容量。而多媒體還可以為學(xué)生提供一個個性化的、多種多樣的音樂環(huán)境，讓學(xué)生在具體的音樂環(huán)境中感受音樂，學(xué)習(xí)音樂，便于學(xué)生能夠整體感知音樂的魅力。

例如，在教《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以利用多媒體播放蝸牛和黃鸝鳥兩只小動物對話的情境，讓學(xué)生觀看蝸牛是如何爬上樹的，在具體的蝸牛和黃鸝鳥對唱動畫場景中學(xué)生進一步用大腦深入理解歌詞的含義，用耳朵感受音樂的動聽，用眼睛觀看音樂的美麗。仿佛自己身處于這樣的美妙情境中，自己已經(jīng)融入到動畫里。

又如在唱合唱曲《保衛(wèi)黃河》時，教師運用多媒體把黃河的驚濤駭浪，洶涌澎湃的壯觀景象展現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生從音樂中感受到的黃河與視覺上感受到的黃河進行對比，使音樂的情感與具體的情境完美地結(jié)合，便于學(xué)生的感情的激發(fā)和音樂的創(chuàng)作。

四、注重學(xué)生的情感培養(yǎng)

音樂能夠陶冶情操，能夠洗滌人的心靈，給人帶來精神享受。教師在音樂教學(xué)時要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美情操，使學(xué)生的精神世界得到豐富，道德修養(yǎng)得到提升。

例如，在講《義勇軍進行曲》時，教師可以先向?qū)W生們講述這首歌誕生背后的故事：這首歌是田漢創(chuàng)造的歌詞，但是還沒來得及譜曲，田漢被國民黨反動派逮捕入獄。于是，聶耳為田漢的《義勇軍進行曲》譜了曲。教師在講課的時候，既讓學(xué)生了解了歌曲創(chuàng)造的歷史背景，也便于讓學(xué)生從田漢所創(chuàng)作的歌詞中體會到了田漢的百折不撓，不怕犧牲，決不向國民黨投降的氣魄，激發(fā)了學(xué)生的愛國精神，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。

小學(xué)音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)音樂的起始階段，教師要重視小學(xué)音樂的教學(xué)，積極的創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂水平，從而改變音樂課堂教學(xué)效果低下的現(xiàn)狀，讓學(xué)生感受音樂的魅力，體會到音樂的意義。

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