陳昊

【內(nèi)容摘要】隨著國家教育的不斷改革和發(fā)展，使學生能夠得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，能夠讓農(nóng)村小學生美術課程在教育教學中發(fā)揮其應有的作用，必須重視農(nóng)村小學美術課教學工作。由于環(huán)境的制約，在一些硬件方面無法跟進教學需要，因此，我們試圖找到農(nóng)村環(huán)境對美術教學的積極的方面，最大可能的發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，取長補短，讓農(nóng)村小學美術教學跟上課程標準的要求，讓農(nóng)村小學學生得到更好的美術教育，從而提高學生的審美能力，更好地繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

【關鍵詞】鄉(xiāng)村環(huán)境 農(nóng)村小學 美術教學

美術是人類文化的一個重要組成部分，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，小學階段也正是審美能力形成和發(fā)展的重要階段，對形成正確的人生觀、價值觀、世界觀有著直接的影響。新課程標準提出，小學美術課的導向為社會主義核心價值體系，繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。因此，美術課在小學階段有著不可替代的地位。

一、農(nóng)村小學美術教育現(xiàn)狀分析

1.美術教育教學觀念陳舊，特別體現(xiàn)在教師具體授課過程，不能更好的貼近生活，激發(fā)學生學習興趣，以至學生教師都缺乏創(chuàng)新能力。

2.師資無法跟進需求，農(nóng)村小學嚴重缺乏專業(yè)教師，甚至可以說由非專業(yè)老教師替代，重視度不夠，不能發(fā)揮美術課的教育作用，使小學美術課置于可有可無的地位，學生對美術知識淡薄，沒有學習興趣，和城市學生拉開了差距。

3.評價不夠完善，評價標準不明確，學生得不到專業(yè)性的啟發(fā)和指導，形成學生盲目追求，無法確立審美取向。

4.農(nóng)村小學生家長認識不夠，總覺得音體美等課程可有可無，不是考試科目，和學生以后的升學及發(fā)展關系不大，以至于學生在家不能完成老師布置的作業(yè)，甚至不支持孩子買相關的書籍和相關的材料。這樣一來，學生自然淡化對藝術課的認識，無法認真對待。

這些方面的薄弱，使農(nóng)村小學美術教學一度陷入迷途。

二、農(nóng)村環(huán)境在小學美術教學中的積極方面

1.小學美術新課程標準指出，繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。恰恰農(nóng)村環(huán)境無形中有力的接近了傳統(tǒng)文化，民間美術更容易帶進課堂，讓學生接受。由于貼近生活，學生能更好的通過平時的生活去學習到民間藝術。例如，過春節(jié)的時，農(nóng)村貼的剪紙（窗花）等。在教學中，學生比較熟悉，課外也容易接觸到，還能像長輩請教、交流。

2.農(nóng)村自然環(huán)境可提高學生的評價能力和水平。農(nóng)村四季分明，色彩豐富，更容易讓學生發(fā)現(xiàn)身邊美，不但可以在美術課教學中運用，而且還可以更好地培養(yǎng)和提高學生對大自然的熱愛和對自然環(huán)境的保護意識。

3.農(nóng)村自然環(huán)境更有利于讓學生從生活中得到直接經(jīng)驗。

我們可以通過教學，讓學生無時無刻的去發(fā)現(xiàn)身邊的美，通過對美的感受，可以得到自己所需要的創(chuàng)作素材、靈感及經(jīng)驗。由淺到深，循序漸進，從具象到抽象，提高審美能力，形成完整的審美體系，比如，我們可以引導學生先驅(qū)發(fā)現(xiàn)自然的色彩美，山、樹等的形體美。從這些直觀感受，再到心理感受?？梢詮娜粘５念~一些勞動工具感受陳舊美。讓學生覺得，破舊的東西依然存在著美，這種美是一種深藏的內(nèi)在美。從而引導出了傳統(tǒng)文化的傳承。

4.農(nóng)村環(huán)境中的人、物可以比較直接的體現(xiàn)視覺形象，有效的傳達增強了感知和理解。例如我們?nèi)ッ枥L一雙農(nóng)村老人的手，可以從外部形象直接的體會內(nèi)在的精神，那種滄桑感和歲月感直接的體現(xiàn)在外部形象上。由于學生的生活環(huán)境的淳樸，很容易接受和理解，這種自我無意識的理解和感受，遠比教師講解的要深刻的多。

三、農(nóng)村環(huán)境對小學美術教學的制約

1.學校硬件設施難以滿足教學的需求，對先進一點點額藝術設備、工具無法進行使用甚至了解都有困難。就一些常用的美術工具而言，學校所配備的少之又少，無法讓每一位學生使用。

2.由于地處農(nóng)村環(huán)境，美術常用的材料購買特別不方便，甚至很多東西都難以買到，這樣一來，有一些課程就無法實施，智能用別的方法取而代之。

3.農(nóng)村環(huán)境的限制，無法讓學生學習和參觀展覽等，觀摩和觀展可以說是美術學習中得到直接經(jīng)驗的捷徑，然而農(nóng)村美術教學中無法滿足這一需求，智能由教師通過網(wǎng)絡等手段，讓學生學習和感受。

綜上所述，農(nóng)村環(huán)境對小學美術教學有著自然優(yōu)勢，也有著條件的制約，如何將農(nóng)村小學生的美育得到更好的發(fā)展，需要多層次，多方面的改善和努力，教學觀念、評價體系、教師師資等問題，需進一步解決。為更好的發(fā)展農(nóng)村小學美術課的教學工作，必須充分運用農(nóng)村所特有的自然資源，發(fā)掘和利用農(nóng)村環(huán)境優(yōu)勢，從而讓農(nóng)村小學美術教學更完善，使學生形成基本的美術素養(yǎng)，提高審美能力。

【注：本文系甘肅省蘭州市教育科學個人課題《鄉(xiāng)村環(huán)境在小學中年級美術教學中的應用》研究成果，課題批準號LZ[2017]GR00010763.】

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)崗子小學）