陳亞偉

【內容摘要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的提倡，現(xiàn)階段的高中化學教學過程中越來越重視培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)。在培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)的視角下對于高中化學教學過程中的教學方式、教學理念及學科視野等多個角度提出了較高的要求。為了分析學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略，筆者針對高中化學教學中的核心素養(yǎng)進行了相應的分析及探究。

【關鍵詞】學科核心素養(yǎng) 高中化學 教學策略

現(xiàn)階段隨著新型的教學模式及教學方式在高中化學課堂上的應用，一定程度上提高了高中化學教學的整體質量，高中化學作為高中教育教學過程中較為重要的組成部分，在新課程改革的促使下已經(jīng)得到了質量及效率方面的提升[1]。但目前高中化學教學過程中由于教學目標不明確、教學方式過于單一等因素的影響導致化學教學質量較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，不利于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本研究主要針對高中化學教學中的核心素養(yǎng)進行了相應的分析，繼而提出了相應的教學策略。

一、高中化學教學中的核心素養(yǎng)分析

在高中化學教學過程中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括宏觀方面的辨識及微觀方面的探析、科學精神與社會責任、證據(jù)推理及模型認知、變化觀念及平衡思想、科學探究與創(chuàng)新意識等方面，從宏觀辨識及微觀探析方面來看，化學教學過程中要求學生從多個層面認識不同的物質并進行相應的分類，從元素、分子、原子等水平進行理解及認識物質的構成、性質及變化等，通過微觀與宏觀相結合的方式解決問題?？茖W探究與創(chuàng)新意識主要要求學生具備科學意識，用科學的眼光看待問題，并提出具有探究意義的問題。證據(jù)推理及模型認知主要是要求學生們具有一定的質疑及推理意識，針對物質的構成元素等未知的信息進行推測及驗證，最終獲取一定的知識。變化觀念與平衡思想主要是指要求學生們認識物質不斷變化的過程，針對化學變化的實質、新物質的生成等進行相應的了解，了解化學變化的問題，利用化學知識點解決問題。最后是科學精神及社會責任，主要要求學生們以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、追求真理的意識及探索未知的信念對生活中的化學現(xiàn)象進行獨立的判斷。

二、學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略

1.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意識

化學學科知識在表面上與人們的生活好像毫無聯(lián)系，但實際上化學與生活有著緊密相連的關系，教學過程中教師應根據(jù)相應的教學內容及教學目標，利用化學知識與社會生產(chǎn)及生活之間的關系創(chuàng)設針對性的教學情境，引導學生們認識化學發(fā)展對社會生活的推動作用，提高學生們的學習積極性，教師應幫助學生形成正確的化學學習理念及自主學習意識，讓學生們在針對性的情境中感受化學知識的價值，促進學生們科學價值觀的形成。通過針對性教學情境的創(chuàng)設，在課堂教學過程中向學生們展示真實的化學知識價值，提高學生的化學學習積極性，傳播化學知識，提高學生的學科核心素養(yǎng)的意識[2]。

2. 整合化學知識，培養(yǎng)學生們的化學推理能力

知識的整合并不是簡單意義上的總結及歸納，而是滲透了一定深度的思考、證據(jù)的推理、實踐證明及想象等思維活動的知識重建過程，對于知識的加工及整合能體現(xiàn)學生們對于教材內容的理解及掌握，強化學生們的推理能力及化學學習能力[3]。如在向學生們介紹“堿金屬”的過程中，教師首先引導學生們自主畫出堿金屬原子的結構示意圖，針對堿金屬元素的原子結構相似性、差異性及遞變性等進行分析，在學生們把握堿金屬原子的電子層結構及特點基礎上通過電子層結構推斷堿金屬元素鈉、鉀及其化合物的性質，加深學生們對堿金屬元素相應知識點的理解及記憶。一定程度上提高了學生們學習化學的積極性，強化了學生們的推理能力。

3.重視實驗探究教學，培養(yǎng)學生們的科學實驗精神

高中化學教學過程中的實驗探究教學屬于教學過程中較為重要的組成部分，從實驗探究結果作為起點對化學現(xiàn)象、化學理念等進行一步一步的驗證及探究，是學生們掌握全新化學知識的主要手段，且通過化學實驗探究的教學能一定程度上培養(yǎng)學生們的學科核心素養(yǎng)。在化學實驗教學過程中應引導學生通過探究實驗形成相應的探究理念及科學觀念。教師在此過程中應將化學實驗作為學習平臺，引導學生們積極主動參與實驗的制作及驗證過程，通過實驗引導學生們更加深入的了解及認識化學知識點內容，促進學生們學科素養(yǎng)的形成及發(fā)展。如在進行有機化合物的教學過程中，教師可以圍繞有機化合物設計相應的探究活動主題，利用學生自主實驗的過程驗證學生的個人想法，教師應在實驗過程中提醒學生相應的注意事項，在教學過程中提高學生的學科核心素養(yǎng)及創(chuàng)新精神[4]。

結語

高中化學教學過程中教師應重視對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過實施創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)意識、整合化學知識，培養(yǎng)學生們的化學推理能力及重視實驗探究教學，培養(yǎng)學生們的科學實驗精神等方面提高化學教學質量，促進學生們學科核心素養(yǎng)的形成。

【參考文獻】

[1]周業(yè)虹.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].中國考試，2017，15（2）：47-51.

[2]楊斌元.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].文理導航，2017，22（29）：55.

[3]何俊.論學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].新課程（下），2017，31（6）：150.

[4]劉正富.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[J].考試周刊，2017，10（69）：158.

（作者單位：福建省晉江市毓英中學）