濮忠華

【內(nèi)容摘要】時事評論是教師引導(dǎo)學(xué)生運用法律法規(guī)，對當(dāng)下發(fā)生的時事新聞進行評判與論斷，在經(jīng)歷教育中不斷提升學(xué)生法治素養(yǎng)的課程教學(xué)活動。時事評論是提升初中生法治素養(yǎng)的有效載體，是新媒體背景下法治教育改革的必然選擇。

【關(guān)鍵詞】時事評論 初中生法治教育 法治素養(yǎng) 教學(xué)策略

隨著《青少年法治教育大綱》的出臺實施，提升學(xué)生法治素養(yǎng)已經(jīng)成為青少年法治教育的核心內(nèi)容。初中生正處在身心快速發(fā)展的青春期，有了自主獨立的思想意識，開始對一些時事新聞進行品頭論足。但是由于法治素養(yǎng)的不健全等因素，影響了他們對時事新聞的準(zhǔn)確判斷，制約著初中生法治素養(yǎng)的發(fā)展。因此，筆者在法治教育中創(chuàng)設(shè)“時事評論”教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生從法治的角度對時事新聞進行評判，不斷提升初中生的法治素養(yǎng)。時事評論是教師引導(dǎo)學(xué)生運用法律法規(guī)，對當(dāng)下發(fā)生的時事新聞進行評判與論斷，在經(jīng)歷教育中不斷提升學(xué)生法治素養(yǎng)的課程教學(xué)活動。

一、時事評論的教學(xué)價值

時事評論對于培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)，促進法治教育與互聯(lián)網(wǎng)的有效融合，具有非常重要的教學(xué)價值。

第一，時事評論是培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的有效載體。時事評論是初中生課內(nèi)外圍繞時事新聞?wù)归_交流的一種學(xué)習(xí)方式，可以宣傳法治理念，彰顯法治思想。在開展時事評論的過程中，可以不斷強化法律效應(yīng)。時事評論可以引導(dǎo)初中生準(zhǔn)確理解法律，認識法律法規(guī)，提升法治素養(yǎng)，營造依法治校的良好氛圍。

第二，時事評論可以促進法治教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合?；ヂ?lián)網(wǎng)海量的信息是初中生法治教育的課程資源之一。時事評論會引導(dǎo)學(xué)生把目光關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)，充分利用微信、QQ等新媒體平臺獲取信息資源，促進法治教育與網(wǎng)絡(luò)科技的融合；基于互聯(lián)網(wǎng)的時事評論可以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生思維的自主性，實現(xiàn)法治素養(yǎng)的自主建構(gòu)。

二、時事評論的教學(xué)策略

在教學(xué)實踐中，我們開展時事評論教學(xué)主要圍繞目標(biāo)、內(nèi)涵、形式三個維度。

1.注重目標(biāo)引領(lǐng)

認真貫徹落實《青少年法治教育大綱》，引導(dǎo)學(xué)生在理解和認可法律法規(guī)的過程中實現(xiàn)法治認同。教師可以精選時事評論素材，挖掘其思辨點。時事評論的重點在于“評”，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞事實進行深入剖析，在深思熟慮和綜合權(quán)衡的基礎(chǔ)上，實事求是地運用法治理念分析問題、研究對策，不斷強化對法治精神的認同。

2.提升課程質(zhì)量

其一，時效性強是時事評論的重要特點，教師要精心選擇最近發(fā)生的新聞事實作為時事評論的素材。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞當(dāng)下發(fā)生的重大時事新聞、社會思潮和社會現(xiàn)象，運用法律法規(guī)開展評判。其二，開展時事評論的根據(jù)必須是正確的法律立場。凸顯法治精神是時事評論的核心要求。時事評論不但要針對時事新聞表達觀點，更要透過紛繁復(fù)雜的事實本身去發(fā)現(xiàn)隱藏在背后的法治本質(zhì)，并尋找相關(guān)事實和道理論據(jù)來充分證明自己觀點的正確性，而不是僅僅停留在道德評判層面上。初中生已經(jīng)具有一定的法治素養(yǎng)，能夠以案說法。但還要注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，細致考慮問題，讓時事評論表達符合最基本的法治邏輯，經(jīng)得起推敲，彰顯“依法評論”的嚴(yán)謹思維，竭力在教學(xué)中營造“以法說理”的語言氛圍，潛移默化地把法治常識和法治思維滲透在時事評論中，實事求是地尋找解決問題的有效辦法。其三，時事評論要處理好感性與理性的關(guān)系。時事評論不僅要以理服人，也要以情感人。因為開展時事評論的主體是有情有義的人，教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、換位思考，關(guān)注并尊重時事新聞中的人，以客觀冷靜的態(tài)度對時事新聞進行中肯評價。我們引導(dǎo)學(xué)生處理好情感、理性和法律三者之間的關(guān)系，注意語言表達的語氣、語調(diào)和措辭的貼切，把握好感性和理性的分寸，處理好道德和法律的關(guān)系。教學(xué)實踐表明，富有情感的評論，情理交融，有理有據(jù)，有禮有節(jié)，深入人心。其四，時事評論要遵循法定的程序規(guī)范。教師引導(dǎo)學(xué)生開展時事評論，要把法定的程序規(guī)范作為課程教學(xué)的基本準(zhǔn)則，其宗旨是在法律的框架中積極傳播社會正能量，宣傳法治理念，在課堂上傳遞正義，不斷在學(xué)生心中播下遵守規(guī)則和秩序的種子，不能受到媒體影響，保持評論的獨立性和客觀性。

3.組織形式多樣

開展時事評論是學(xué)校法治經(jīng)歷教育中的補充和完善。學(xué)校開展的經(jīng)歷教育在初中生法治教育中發(fā)揮引領(lǐng)作用，開展時事評論依托于學(xué)校創(chuàng)建的各種展示平臺。在海陵中學(xué)，除了課間十分鐘學(xué)生可以自主選擇話題指點江山揮斥方遒，我們還靈活創(chuàng)設(shè)了“海陵講壇”“時政點評”“道德講堂”等多種展示平臺。其中，在法治課教學(xué)中引導(dǎo)時事評論是最為重要的形式。筆者開展的時事評論有以下三種形式：（1）課前播報時事新聞。由學(xué)生輪流擔(dān)任播報員，上課之前播報時事新聞，隨機抽取幾名學(xué)生進行點評，教師最后進行總結(jié)。（2）課中穿插時事新聞。教師事先搜集整理時事新聞，形成課程資源，然后在課堂上相機展示出來，引導(dǎo)學(xué)生圍繞時事新聞資源開展交流討論，最后教師進行總結(jié)和評價。（3）呈現(xiàn)時事新聞碎片。教師在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)一系列沒有邏輯關(guān)系的時事新聞碎片，讓學(xué)生自由選擇話題，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，接著在班級內(nèi)集中展示小組學(xué)習(xí)成果，把課堂的話語權(quán)讓給學(xué)生，促進學(xué)生法治素養(yǎng)的有力提升，最后教師對學(xué)習(xí)成果進行總結(jié)和點評。

【參考文獻】

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【江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度普教重點自籌課題，編號B-b/2016/02/79】

（作者單位：江蘇省海安縣海陵中學(xué)）