牛桂華

【內(nèi)容摘要】任何知識(shí)從根本上的來(lái)源是社會(huì)實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)也來(lái)自于生活之中，可見(jiàn)，生活之中處處可以看到數(shù)學(xué)知識(shí)，我們學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了在生活中更好的使用數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，必須認(rèn)真的好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度迅猛而快速，人們?cè)诟S時(shí)代發(fā)展步伐的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的教育也產(chǎn)生了極大的影響。為了讓學(xué)生更快和更實(shí)用的學(xué)到各種知識(shí)，課程教學(xué)的內(nèi)容及方式也在不斷地變化，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的階段，如果這個(gè)階段遇到困難，則今后的學(xué)習(xí)會(huì)很吃力。因此，將初中數(shù)學(xué)走近生活是一項(xiàng)勢(shì)在必行的工作。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 接近生活 學(xué)生

數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難學(xué)習(xí)的，它不像語(yǔ)文課程那樣容易讓人明白，又不像做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，得出?shù)據(jù)，可看得見(jiàn)的結(jié)果，知道來(lái)源及過(guò)程，因此，解決初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和典型，就在于怎樣將數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)著重點(diǎn)在于重復(fù)訓(xùn)練和反復(fù)識(shí)記，并不注重同生活實(shí)際相結(jié)合，這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦，不感興趣的心理印象，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際和感興趣的點(diǎn)入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是愉快的、高興的，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行講學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的魅力。怎樣使數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)我們的生活實(shí)際中，是廣大中學(xué)數(shù)學(xué)老師需要研究的問(wèn)題，我就這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)生活場(chǎng)景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

當(dāng)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和我們身邊的生活場(chǎng)景相近時(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的速度會(huì)更快些。因此，老師要深入數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，盡可能多的設(shè)計(jì)多種生活場(chǎng)景，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：新時(shí)代百貨商場(chǎng)，在國(guó)慶節(jié)期間進(jìn)行商品促銷(xiāo)打折活動(dòng)，分兩次降價(jià)，有3種方法，A方案是第一次打p折銷(xiāo)售，第二次打q折，B方案是第一次打q折，第二次打p折銷(xiāo)售，C方法一次打10-[（10-p）+（10-q）]折銷(xiāo)售，請(qǐng)問(wèn)哪種方案降價(jià)較多。數(shù)學(xué)是對(duì)生活場(chǎng)景的數(shù)量關(guān)系和空間形式的反映。現(xiàn)實(shí)生活是產(chǎn)生數(shù)學(xué)的根基，隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)體會(huì)，就必須依靠學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，從生活場(chǎng)景中去尋找數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度也就越快，枯燥的學(xué)習(xí)接近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于我們的生活。

二、講課時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)，研究數(shù)學(xué)問(wèn)題

在講課時(shí)，老師將聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況作為重點(diǎn)，利用他們已知的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在上初中之前，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)的了解不多，若老師用以前的教學(xué)方式進(jìn)行講解，學(xué)生也能夠明白，但內(nèi)心一定還會(huì)存有疑慮，如果我們用生活中的具體事物來(lái)表現(xiàn)正數(shù)或負(fù)數(shù)的關(guān)系則是有明顯效果的。以初中學(xué)生在生活中都知道的天氣預(yù)報(bào)為例，天氣都是用溫度來(lái)表示的，天氣寒冷時(shí)可用零下幾度來(lái)表示，當(dāng)溫度低于0攝氏度時(shí)，就可以用負(fù)數(shù)表示，高于0攝氏度時(shí)，則用正數(shù)表示，用學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解不知道的知識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)的更快速，更容易接受。

三、講課時(shí)，回到實(shí)際中去，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中才是最終目的，老師要引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中是有意義的，有價(jià)值的。然而，學(xué)生在生活實(shí)踐中理解到部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，利用平方差的公式可以迅速解決數(shù)字之間的相乘問(wèn)題，教師可以在講課時(shí)列舉自己身邊的例子，周末學(xué)生會(huì)舉行茶話會(huì)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)主席要負(fù)責(zé)購(gòu)買(mǎi)焦糖瓜子，單價(jià)9.5元一斤，而學(xué)生會(huì)主席一次性就購(gòu)買(mǎi)了8.5斤。然而，讓我們意外的是，服務(wù)員阿姨張口就說(shuō)出了錢(qián)數(shù)80.75元，你認(rèn)為她是怎樣做到的呢？要是我們自己一同算也是需要一點(diǎn)時(shí)間的，才能算出來(lái)。老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過(guò)的平方差的公式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考問(wèn)題，經(jīng)過(guò)思索后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)服務(wù)員阿姨是這樣算出來(lái)的：9.5×8.5=（9+0.5）×（9-0.5）=81-0.25=80.75元。利用平方差的公式又快捷又方便又準(zhǔn)確地將數(shù)算出來(lái)，并且通過(guò)這次超市購(gòu)買(mǎi)東西的經(jīng)歷，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的方便之處，會(huì)自然的被激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總而言之，老師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)?shù)囊肷顑?nèi)容，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活方面，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)為自己服務(wù)。果斷激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂之后，應(yīng)該主動(dòng)地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探索、尋找發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，將身邊的問(wèn)題運(yùn)用所學(xué)知識(shí)一個(gè)個(gè)解決掉，這是一件多么令人振奮的事情。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要走進(jìn)生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活實(shí)踐，并要應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，老師要積極引領(lǐng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決事情，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義所在，這也就達(dá)到了數(shù)學(xué)走近生活的真實(shí)目的。

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣高塘鎮(zhèn)范集中心學(xué)校）