楊海艷

摘要：語文是初中課程體系的重要組成部分，要想讓學生在有限的時間內獲取到更多的基礎知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，教師就要努力增加課堂的趣味性，尋找適合學生的教學方法，充分激發(fā)學生的濃厚興趣，調動學生的自學熱情，引導和鼓勵學生在自主探究與合作學習中深入挖掘自身的內在潛能，建立明確的奮斗目標，圓滿完成階段性的學習任務，走上綜合素質與綜合能力的雙向發(fā)展之路。語文課堂的趣味性教學，一方面可以消除學生的厭學情緒，活躍學生的形象思維，促使其認知水平的顯著提升，另一方面能夠騰出更多時間，確保各項人才培養(yǎng)計劃的順利實施，助力于教育現(xiàn)代化進程的持續(xù)加快。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；趣味性；策略；研究

引言：

傳統(tǒng)固化的教學模式以教師為主導，學生被動的學習知識，盲目的參與活動，課堂活躍度明顯不足，學習興趣普遍不高。教師始終沿用單一教學方法，要求學生統(tǒng)統(tǒng)按照規(guī)律思考相關問題，課堂氛圍非常枯燥，學生缺乏自主學習積極性。語文教學趣味性偏低，難以刺激學生的興奮點，集中他們的注意力，最終導致教學效果不夠理想，學生學科成績的進步空間十分有限。鑒于此，初中語文教師就要重新確立教學目標，努力提高教學趣味性，把控課堂整體節(jié)奏，開闊學生的視野范圍，引導學生們主動學習。只有讓學生切實感知到學習的最大樂趣，語文教學工作才能走向更大成功。筆者認為，提高初中語文教學趣味性應從以下方面著手。

一、巧設懸念，趣味導入

正所謂“良好的開端就是成功的一半”，課前的導入效果決定著課堂的教學質量。上好一節(jié)語文課，恰當?shù)膶胧直匾谊P鍵。懸念導入法的合理運用，不僅可以消除學生的抵觸情緒，還能針對性的解決重點、難點問題，集中學生全部注意力，給予學生不一樣的情感體驗，取得語文課改成效的事半功倍。懸念聯(lián)系情境，會充分激發(fā)學生的求知欲望，驅使學生“愛學”“樂學”“想學”，快速進入最佳的認知狀態(tài)，放松心靈、快樂學習[1]。比如，教學《桃花源記》一課時，如果教師按照傳統(tǒng)的直奔主題方式指導學生分析課文，那么學生的學習興趣自然不夠濃郁。而教師要是巧創(chuàng)相關情境，導入懸念問題，學生就會非常樂意跟隨教師探索真正的“世外桃源”。創(chuàng)設情境：唐伯虎將蘇州桃花塢命名為“桃花庵”，閑來樹下對酒吟詩，滿面桃花才子風雅；桃花逐水流，貂蟬有著訴不盡的愛恨情仇。巧設懸念：晉太元年，一位漁者被桃花源的美景所吸引，將會有哪些奇遇呢？下面就讓我們一起去學習一下吧！有趣的問題會激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生主動思考，讓學生對文學知識留有深刻印象。

二、結合課文，趣味活動

筆者在云南地區(qū)任教，山區(qū)的孩子們經常接觸大自然，天生愛玩、好動，喜歡探索未知，敢于挑戰(zhàn)自我[2]。提高語文教學趣味性應與實踐活動有機結合在一起。比如，教學《春》時，我會利用課余時間帶領學生去山上踏青、摘花、野炊，使他們感受大自然的美好，發(fā)現(xiàn)春天的美麗。學生親身體會與課文內容達成共鳴，重點語句的理解難度隨之下降，課堂也因此煥發(fā)勃勃生機。另外，形式多樣的課堂活動也能有效提高教學趣味性，如話劇表演、朗誦比賽等。配合各項活動，啟發(fā)學生思維的創(chuàng)新力與想象力，有利于學生今后的進步與發(fā)展。

三、多樣方法，趣味教學

語文知識是無處不在的，教師一味地灌輸式指導，會讓學生感到疲勞。讓學生自己去實踐，自己去揣摩，感受漢語言文化的博大精深，這遠比教師的盲目教學效果要好得多[3]。一名優(yōu)秀的語文教師，應努力提高自身的教學能力，善用多種教學方法，營造和諧的文化環(huán)境，開拓學生廣闊的想象空間。同時響應號召，組織與中國傳統(tǒng)文化相關聯(lián)的趣味活動，如成語大賽、漢字拼寫、詩詞朗誦等，少數(shù)民族學生在特色活動中積累下豐富的學習經驗，語文課堂變得趣味橫生，學生形成了良好的個人品質。

四、生活實際，感知趣味

語文教學的最終目的是讓學生學會運用所學知識參與社會活動，達到學以致用的目的。語文知識來源于生活，提高教學趣味性，應從學生實際的生活角度出發(fā)。我們將教材知識與現(xiàn)實生活有機結合起來，引導學生從不同角度、不同層面去思考問題、分析問題、解決問題，如此一來，學生就會及時發(fā)現(xiàn)語文的學科魅力，逐步構建一個完整的認知模型[4]。比如，在實踐教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們經常寫錯字，為此特意組織了“生活中的錯別字”活動，讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的錯別字，發(fā)現(xiàn)的同時改正不良習慣，爭取下次不再犯錯。學生的漢字書寫質量有所提高，課堂教學實效明顯增強。

五、結語

總之，初中語文教師必須善用方法手段，提高語文教學趣味性，充分滿足學生的內心需求，促進學生綜合素質與綜合能力的全面發(fā)展，活躍學生形象思維，調動學生自學熱情，讓語文教學工作更好的輔助學生健康成長。

參考文獻

[1]王榮.新課改背景下關于提高初中語文教學效果的探索分析[J].教育教學論壇，2017（16）211-212.

[2]張民生.淺談如何提高初中語文教學閱讀的趣味性[J].學周刊，2017（27）88-89.

[3]韓爽.提高初中語文課堂趣味教學[J].教育教學論壇，2016（47）187-188.

[4]張大偉.初中語文課堂教學的導入藝術[J].科學大眾（科學教育），2017（11）100-101.