王少洋

【摘 要】小學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，提升生活感悟能力，灌輸正確世界觀等方面，具有著重要作用。學(xué)生作為音樂學(xué)習(xí)的主體，具有最基本的性別屬性。本文研究了性別差異對不同年級的學(xué)生，在音樂學(xué)習(xí)過程中的影響。問卷的調(diào)查研究結(jié)果，通過統(tǒng)計學(xué)計算分析發(fā)現(xiàn)，從低年級學(xué)生到高年級學(xué)生，音樂學(xué)習(xí)過程中都具有不同程度的性別差異；隨著年齡的增加，性別差異逐漸增強。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育；性別差異；統(tǒng)計學(xué)；小學(xué)教育心理學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）18-0211-01

小學(xué)音樂教育是在小學(xué)范圍內(nèi)開展美育教育的重要組成部分，音樂能夠陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的感性認知以及表現(xiàn)能力，對于培育健全人格的學(xué)生，有著非常重要的積極作用。

近些年來，在不斷深入實施小學(xué)音樂新一輪課程改革過程中，在廣大教師的共同努力下，在教材和教學(xué)內(nèi)容編排以及改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面，都取得了長足的進步。

性別差異在各個方面影響這學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在小學(xué)教育過程中，性別差異與教學(xué)的關(guān)系的研究是當(dāng)前學(xué)者和教育工作者關(guān)注的熱點。[1]鐘秀琦等人研究了英語學(xué)習(xí)方面，女生的閱讀理解和表達能力較強，女生的機械記憶能力比男生強，男生理解記憶能力較強；[2]Henrik Winkelmann在《德國小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的性別差異：基于德國大型調(diào)查研究結(jié)果》中研究了男女學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力上，男孩比女孩能取得更高的分數(shù)，但是在陳述能力上，男女生沒有很大的區(qū)別。曲香竹等人研究了香港初中男女生在音樂學(xué)習(xí)中的性別差異，研究了中國傳統(tǒng)樂器和西洋樂器的學(xué)習(xí)情況差異，指出了性別刻板化印象的陳舊觀念在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的消極影響。[3]國內(nèi)外學(xué)者在性別差異相關(guān)的研究中，對小學(xué)英語、語文、數(shù)學(xué)以及小學(xué)美術(shù)教學(xué)等學(xué)科方面的文章報道較多。但是在小學(xué)音樂學(xué)科上的研究只有非常少量報道。

一、問卷調(diào)查結(jié)果

在遼寧省大連市瓦房店市易健小學(xué)進行問卷調(diào)查，問卷范圍分為低年級（小學(xué)一年級到三年級）和高年級（小學(xué)四年級到六年級），同時在性別上區(qū)別開來。所有問卷調(diào)查樣本分為低年級女生、低年級男生、高年級女生和高年級男生四組，每組樣本數(shù)量為100人，問卷全部收回，且全部為有效問卷。

X1代表低年級女生選擇比例，X2代表高年級女生選擇比例，Y1代表低年級男生選擇比例，Y2代表高年級男生選擇比例。

二、結(jié)論

問卷調(diào)查經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)討論和小學(xué)生教育心理學(xué)分析之后，在小學(xué)音樂教育方面的性別差異影響研究方面，我們得出了以下幾點結(jié)論。

第一，在小學(xué)階段，無論是男女學(xué)生，還是高低年級的學(xué)生，對于音樂課都是比較喜愛和歡迎的。

第二，女生更愿意參與能突出自己的表演項目，男生熱衷于活動本身的趣味性以及合作過程中可能產(chǎn)生的趣味性。

第三，隨著年齡的增長，男女學(xué)生都會因為生理上向青春期邁進，心理上更容易緊張和多慮，也因為眼界的開闊，思想的成長而在音樂方面表現(xiàn)出一定的不主動和羞澀，音樂積極性相對低年級有退步。

第四，在音樂理想選擇上，女生是具有積極性的，而男生非常消極，我們的學(xué)生普遍缺乏音樂理想。

對于結(jié)論中涉及到的有關(guān)小學(xué)音樂教育的問題，本文給出幾點意見。

一是在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的性別差異，以及性別差異在不同年級階段的不同特點，承認性別差異的客觀存在性。

二是尊重學(xué)生的性別差異特點，不能強求學(xué)生去做違背自身性別特點的嘗試，而是要耐心引導(dǎo)，比如嘗試反串教學(xué)，讓學(xué)生在一個設(shè)定的、充滿趣味性的氛圍下，去反串表演，體驗異性角色，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中更均衡的發(fā)展。

三是尊重學(xué)生性別差異的特點，也不能形成刻板的性別印象，性別差異是群體的總體特征，也要尊重個體的實際情況。

四是目前我國的小學(xué)音樂教育處于以音樂啟蒙、陶冶情操、培養(yǎng)性情為目的的階段，隨著小康社會的即將到來，隨著我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，我們的教育工作者要與時俱進，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂理想，更多的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出音樂人才是新時代的音樂教育工作者的新任務(wù)和新使命。

參考文獻：

[1]鄭新蓉.性別與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005，294.

[2]鐘秀琦，韓祥柱.性別差異在英語學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)及對教學(xué)的啟示[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010第7卷（2）：50

[3]曲香竹.香港初中男女生在音樂學(xué)習(xí)中的差異[J].中國音樂教育，2003，（5）：30-33.