黃嫡

【摘 要】具有創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效挖掘幼兒的審美興趣，激發(fā)幼兒的潛在能力。如何針對(duì)“黃金期”的幼兒階段注入具有開(kāi)創(chuàng)性和實(shí)踐力的教育理念，要通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)他們獨(dú)立的思維能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒；創(chuàng)意美術(shù)；現(xiàn)狀；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）18-0204-01

幼兒的天性促使他們擁有無(wú)限的想象力與創(chuàng)造力，如何更好地培育幼兒的思維方式和思維能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有重要的意義。具有創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，可以有效挖掘出幼兒的審美興趣，激發(fā)幼兒的潛在能力，然而在具體實(shí)踐過(guò)程中，往往存在著只重視結(jié)果，忽略教學(xué)過(guò)程；只重視展示技能，忽略幼兒的體驗(yàn)感受；只重視理論指導(dǎo)，忽略實(shí)踐積累，造成幼兒階段創(chuàng)造力迸發(fā)現(xiàn)象的減少。如何針對(duì)“黃金期”的幼兒階段注入具有開(kāi)創(chuàng)性和實(shí)踐力的教育理念，這要求創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)要和教學(xué)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，打開(kāi)幼兒的思想空間，激活幼兒的創(chuàng)造力與想象力，激發(fā)他們獨(dú)立的思維能力。

一、目前幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)與教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

伴隨近年來(lái)教育改革的不斷深化與提升，幼兒園及其他各階段教學(xué)的模式與方式、教育教學(xué)的理念都發(fā)生了一系列變化，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)也在變革中得到了完善和提高的空間。然而，由于各種瓶頸原因的制約，幼兒創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。眾所周知，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)是為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)造力，同時(shí)通過(guò)具體實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒們的親自動(dòng)手的能力，并開(kāi)發(fā)孩子們的想象力，注重的是幼兒們個(gè)性的發(fā)展以及全面的成長(zhǎng)。不過(guò)一部分教師沒(méi)有準(zhǔn)確理解和把握幼兒創(chuàng)意美術(shù)的真正內(nèi)涵，仍然使幼兒創(chuàng)意美術(shù)停留在單純理論、簡(jiǎn)單識(shí)色和隨意涂抹之上，既沒(méi)有創(chuàng)新，更讓幼兒?jiǎn)适Я酥橇θ姘l(fā)展的機(jī)遇，從源頭上阻礙了幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的繁榮發(fā)展。

二、幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)

（一）要夯實(shí)幼兒的美術(shù)技能基礎(chǔ)。幼兒教師要樹(shù)立和更新教育教學(xué)理念，為了使幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)興趣和形成愛(ài)好，教師要注重對(duì)幼兒美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和美術(shù)技能的培養(yǎng)和教學(xué)，相關(guān)基本理論知識(shí)也要及時(shí)講授。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)要讓幼兒們?cè)谝欢ㄖR(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)激活他們的創(chuàng)造欲望，這樣幼兒們才能在折紙、編制、泥工、繪畫(huà)等活動(dòng)中達(dá)到教學(xué)預(yù)期。

（二）要注重幼兒能力的提升。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，不同年齡階段的幼兒能力水平和創(chuàng)造欲望都有較為明顯的區(qū)別，同年齡段的幼兒也會(huì)因?yàn)閭€(gè)性不同而有所差別，特別是幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)逐步開(kāi)啟他們的潛能，教師要多關(guān)注他們創(chuàng)造能力和藝術(shù)感的提升，不斷引導(dǎo)幼兒們提升他們的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們開(kāi)展富有探索精神的繪畫(huà)，要讓幼兒們感受到并樂(lè)于沉浸在這種環(huán)境中，提高發(fā)現(xiàn)生活中的美好，能夠感知藝術(shù)中的美好。通過(guò)組織幼兒圍繞既定的創(chuàng)作主題開(kāi)展創(chuàng)造性的想象，讓他們能夠自如的表達(dá)事物的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)和一定情節(jié)，在輕松歡快的氛圍下放飛自我，增強(qiáng)自身的信心。

三、幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

（一）要善于營(yíng)造出較為輕松的活動(dòng)環(huán)境。環(huán)境對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是顯而易見(jiàn)的，是一種無(wú)聲默然的教育模式。特別是當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，父母在孩子未出生就通過(guò)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、胎教等方式強(qiáng)化各方面能力，直接結(jié)果就是幼兒的分析與理解能力得到較大的提升。一個(gè)安全的并且自由的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教育教學(xué)環(huán)境，能夠讓這些幼兒們的情緒保持在最佳狀態(tài)，讓他們始終保持身心的愉悅。反之，一個(gè)嚴(yán)肅而緊張的教育教學(xué)環(huán)境則難以有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，這種環(huán)境會(huì)讓幼兒始終處在一種焦慮并十分壓抑的狀態(tài)之中。教師們要鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中使用自由自在的創(chuàng)作形式，自由自在的繪畫(huà)方式，這樣對(duì)于孩子們思維的深層激活和刺激他們的表現(xiàn)具有重要意義。同時(shí)，保持一種平等的教師與學(xué)生的關(guān)系，將有利于這些孩子樹(shù)立起自主表現(xiàn)的主觀(guān)意識(shí)，讓他們的創(chuàng)意美術(shù)作品更具有個(gè)性化色彩。因此，始終創(chuàng)造出一種輕松、歡快、自由的教育學(xué)習(xí)氛圍是令幼兒們更好地完成這種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的先決條件。

（二）要善于多維度評(píng)析創(chuàng)意美術(shù)作品。當(dāng)幼兒依靠他們豐富的想象力和思考問(wèn)題的多樣性融入到創(chuàng)意美術(shù)作品中時(shí)，教師在對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，要善于在多維度空間條件下評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)作品，既要能夠從專(zhuān)業(yè)美術(shù)角度來(lái)對(duì)作品進(jìn)行美學(xué)價(jià)值層面的分析，又要能夠站在幼兒的角度對(duì)其作品的創(chuàng)新力和表現(xiàn)力進(jìn)行分析。教師們要能夠不斷提高對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品評(píng)價(jià)的重視程度，幼兒們的創(chuàng)意美術(shù)作品事實(shí)上就是教學(xué)成果的直接反映，同時(shí)表現(xiàn)的也是幼兒的想象力和創(chuàng)造力，教師要能夠通過(guò)幼兒的作品及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案并懂得因材施教。創(chuàng)意美術(shù)的構(gòu)成元素較多，包括色彩、線(xiàn)條、構(gòu)圖、內(nèi)容等，通過(guò)多角度評(píng)價(jià)幼兒作品會(huì)激發(fā)他們更大更多的潛能，要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)式教育，幫助幼兒及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有利于更好地開(kāi)展創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)初熹.以創(chuàng)意為本的早期美術(shù)教育[J].早期教育（美術(shù)版），2011（3）.