李鴻銘

摘要：隨著網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活也越來越便利?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡已經(jīng)廣泛應用到了生活當中，網(wǎng)絡與小學班級管理便結(jié)合到了一起。傳統(tǒng)的小學班級管理模式是以班主任為主導，班長為配合，而網(wǎng)絡環(huán)境下的小學生班級管理是對傳統(tǒng)小學班級管理模式的革新，這種新的管理方式省時省力，此文的研究重點就在于網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理的分析與探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；小學班級管理；問題研究

引言

二十一世紀是網(wǎng)絡技術(shù)高速發(fā)展的黃金時期，網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)走進生活，融入人們的日常工作，學習，娛樂等領(lǐng)域。網(wǎng)絡技術(shù)也走進校園，教育基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，小學班級管理模式也越來越現(xiàn)代化。以網(wǎng)絡為手段更好的管理小學班級，這是一種高效的，符合社會發(fā)展趨勢的管理手段，以這種方式去管理班級，不僅可以充分調(diào)動學生的積極參與，還能增強學生的自我管理精神。本文會首先來討論傳統(tǒng)小學班級管理中存在的不足，然后討論以網(wǎng)絡技術(shù)的手段來管理小學班級的意義與手段。

一、傳統(tǒng)的小學班級管理模式

對于學校工作計劃的實施，還要要靠班級管理來實行，對于學校工作的開展，需要班級管理活動的落實，班級管理是班主任日常工作的重心，在傳統(tǒng)的小學班級管理模式中，班主任是怎樣來管理的呢？

1.班主任具有班級管理的權(quán)威性，以班主任為核心的管理手段。

如果教育者沒有一定的權(quán)威性，那么就不能發(fā)揮出教育的作用；如果班主任沒有權(quán)威，就無法發(fā)揮教育者組織管理的作用。而班主任的“權(quán)威性”，具有一定的“強制”效果，也就是說，以一種強制的手段，去管理班級里的學生，班主任認為錯誤的事情，在班級內(nèi)是絕對禁止發(fā)生的。班主任一旦在學生中樹立了威信，那么各項教育工作做起來也會變得比較容易，困難會減少很多。能否樹立威信，也是班主任是否能做好工作的關(guān)鍵性因素。

如果過多得注重班主任的威信建設(shè)，就會忽略掉學生的感受，學生應該處于主導地位。在小學班級的管理過程中，因為小學生較好管理，所以班主任想要學生無論是在思維上還是行為上，都讓學生按照老師的想法去做，這樣長久下來，對學生是思想發(fā)展是不利的：學生喪失了主體地位，不能做學習真正的主人；并且學生不能獨立去完成各項任務，還容易讓學生喪失獨立思考的能力，這對學生的成長是極為不利的[1]。

2.班級管理的方式單一，內(nèi)容復雜。

傳統(tǒng)的小學班級管理中，教師不注重學生個性的發(fā)展，經(jīng)常以一種單一的模式來應對各種問題，不分具體的事件，對象，這樣違背了培養(yǎng)學生個性發(fā)展的原則。教師常常在制定好一套管理標準或流程之后，便長時間采用這種手段來管理學生，不做創(chuàng)新。另外，教師對學生的管理內(nèi)容復雜，不管是學習生活，還是個人生活方面，班主任經(jīng)常從早到晚得看管學生，并且經(jīng)常以一種命令的態(tài)度對待學生，這樣一來，經(jīng)常會培養(yǎng)出來“順從型”或“叛逆型”的學生。

班主任盡管在多年的教育生涯中獲得了不少寶貴的經(jīng)驗，但是在“新課改”的要求下，如何貫徹落實“以人為本”的教育理念，如何實施“以人為本”的管理方法，還是缺少經(jīng)驗的。教師缺乏與時俱進的管理知識，還應需要多多積累經(jīng)驗，主動學習成功的管理方法。此外，學校并不是獨立的個體，還需要家長，社會的配合，只有做到“學校管理—社會—家庭”的有機結(jié)合，才能更好的做好小學生的管理工作[2]。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理模式

1.網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級的管理意義

首先，隨著科技的發(fā)展，班級管理模式也應隨之發(fā)生變化。所以，將網(wǎng)絡與小學班級管理相結(jié)合也是一種必然趨勢。在網(wǎng)絡的環(huán)境下對傳統(tǒng)的小學班級管理模式進行創(chuàng)新，也是滿足現(xiàn)代化教育模式的要求。利用網(wǎng)絡，教師可以進行網(wǎng)上授課，在線答疑，批改作業(yè)等教學內(nèi)容，不僅豐富了教學手段，能提高教師工作效率。

其次，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理可以提高學生參加班級管理的積極性。運用網(wǎng)絡這個方便的傳播平臺，可以增強教育的趣味性和開放性，學生們還可以積極獻言獻策。教師還可以運用多種手段教學，比如音頻圖像等，來豐富課堂教學的內(nèi)容。

除此之外，利用網(wǎng)絡還能加強師生之間的交流。利用網(wǎng)絡，可以打破時空的限制，實現(xiàn)實時交流，學生在學習過程中遇到了問題，即使不在學校也能向老師尋求幫助。學生如果有了關(guān)于班級建設(shè)的好意見，也可以快速地向老師反應。另外，家長也可以更好地與教師溝通，共同建設(shè)美好的班級。

2.如何利用網(wǎng)絡更好的進行班級管理建設(shè)

首先，就是要提升教師的素養(yǎng)。雖然網(wǎng)絡技術(shù)給班級管理帶來了福音，但是教師卻不能使班級管理進行創(chuàng)新，那也不會帶來任何益處。所以，面對日新月異的網(wǎng)絡環(huán)境，教師必須突破傳統(tǒng)的眼界，正視并接受網(wǎng)絡技術(shù)，去適應學生以及家長不斷變化的需求，提高素養(yǎng)，才能更好的適應現(xiàn)代化的班級管理。

其次，要使教育管理方式多樣化。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，可以使現(xiàn)代小學班級管理工作的開展通過微信，QQ群，微博，等多種形式來進行。比如說：教師為學生答疑通過微信進行“一對一”的輔導，教師用QQ群和家長進行“一對多”信息通知，用微博發(fā)一些需要學生和家長廣泛關(guān)注的事情等等。

三、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的小學班級管理相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學班級管理更高效、更快捷。教師在利用網(wǎng)絡進行班級管理的時候，要多多豐富自身、提高素養(yǎng)，綜合運用多種管理方式，營造出學生積極參與，相互交流的健康網(wǎng)絡學習氛圍。同時，教師們應該吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)班級管理的經(jīng)驗，與網(wǎng)絡技術(shù)相結(jié)合，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

[1]金俊杰. 網(wǎng)絡環(huán)境下小學班級管理問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

[2]鮑玉婷. 分享式班級管理的秘密[N]. 中國教師報，2018-04-18（011）.