幸代學

摘要：小學階段的數(shù)學教學需要教師將學生的學習能力以及行為習慣規(guī)范起來，重視對課堂教學效率的提升，需要教師將其作為的主要任務(wù)目標，進而在學生的初級接受教育階段養(yǎng)成一個良好的學習習慣，對此本文將對小學數(shù)學課堂教學存在的問題展開全面的討論。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；效率提升；策略研究

引言：

我國幾年來新課程改革的力度加強，教師對課堂教學的有效性關(guān)注增高。部分教師對提升課堂教學效率也提出了個人的觀點，從其教學手段以及模式上就能體現(xiàn)出來。目前教師在我國的教學體制下，對課堂教學有效性方法提升還存在著一定的不足。因此從教師的個人教學經(jīng)驗來看，要想提升小學生的課堂效率就應該從實踐教學入手，尋找相應的改進方法。

一、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教師的教學理念以及教學思想

小學數(shù)學教師在開展課程教學階段，不難發(fā)現(xiàn)通過合理的教學理念以及思想引導，能夠?qū)⒒A(chǔ)教育落實到位。目前我國的小學數(shù)學教育從教師的個人觀念以及理念方面還存在著一定的不足，往往重視學生對基礎(chǔ)知識的記憶以及強化，強調(diào)學生通過課堂教學引導提升自己的數(shù)學程度。而不是通過合理的學習方法以及解題技巧的引導。這樣通過高強度的課程學習以及訓練培養(yǎng)，學生很有可能產(chǎn)生對數(shù)學知識的延誤，不利于學生的學習質(zhì)量提升。

（二）教師的教學方法和模式

數(shù)學課堂對學生的方法引導是十分必要的，但現(xiàn)階段仍舊有很多教師沿用舊有的教學方法，教師的口述或板書形式較為常見，課堂整體的學習氣氛由教師主導。那么學生進行知識學習階段很難感受到數(shù)學的樂趣，也不符合不同的學生基礎(chǔ)能力、實踐經(jīng)驗、認知理解，導致課堂學習效率低下。教師采用這種落后的教學方法與教學模式，是一種限制學生思維以及個性發(fā)展的內(nèi)容，學生對數(shù)學學習的積極性以及主動性都會受到很大程度的限制。

（三）忽視學生的自主學習能力

小學數(shù)學課堂學習效率不高，與教師的培養(yǎng)目標有著緊密的聯(lián)系。教師在選用教學方法階段忽視對學生的自主學習能力培養(yǎng)，不能將各種教輔資料或技術(shù)等應用到位。比方說在使用多媒體階段，教師為了讓學生在感官上受到刺激，不能將課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)融合，往往會產(chǎn)生兩者之間的聯(lián)系性不大。那么學生盡管積極參與到課程學習當中，但也不過是一種課堂哄鬧的現(xiàn)象，導致學生自主探究學習知識的時間遠遠不夠，不能及時根據(jù)教學內(nèi)容進行思考或應用。

二、小學數(shù)學課堂提升課堂教學效率舉措

（一）改進教學方法以及教學模式

小學數(shù)學教師應該意識到該階段的學生是受教育的初期，將傳統(tǒng)的教學方法進行改進或完善，可以結(jié)合小學生的性格以及心理特點，為了激發(fā)學生的好奇心與求知欲，教師采用新穎的、獨特的教學方法提升小學生的課堂學習積極性。教師需要在授課之前將教學任務(wù)去人，并將每一個課程的階段進行設(shè)計。重視對學生的觀察、創(chuàng)新、思維等能力的提升，創(chuàng)建出最為精準的課程優(yōu)化方案。比方說在對學生進行幾何知識講解階段，教師可以從學生的思維特點以及幾何的性質(zhì)入手，將其作為培養(yǎng)學生的重點與難點的課程內(nèi)容，重視學生的空間想象能力與現(xiàn)實實際之間的融合思考，繼而使得學生能夠在思維意識過度的階段，通過個人能力將數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握到位并運用起來。另外教師在進行這種抽象化的知識講解階段，還可以合理利用多媒體設(shè)備，從而讓學生在思考的過程中理解圖形的轉(zhuǎn)化路徑以及形式，這樣數(shù)學問題就會變得簡單生動起來，學生也能通過直觀的觀察獲得處理數(shù)學知識的能力。

（二）融洽的師生關(guān)系

數(shù)學教師應該認識到小學生存在一定的興趣與意識引導，如果對教師個人的認同程度較高那么自然就會將自己的學習質(zhì)量提升。因此就教師應該重視對課堂講解階段的實踐利用，重視師生在良好的溝通環(huán)境以及氛圍當中融洽相處。首先應該做到對學生的畏難心理以及恐懼心理的克服，而不是一味的退讓或順從學生的需要。教師可以通過個人的數(shù)學專業(yè)水平、學科特點、人格魅力等幾個方面的引導，盡量在課堂教學當中有意識的強化自己的標桿作用，比方說在上課之前整理自己的儀容儀表、課程中的教學語言應用、課程筆記記錄等等，學生通過下意識的對教師行為進行模仿，這樣就能在長期的習慣引導之下，更好的適應數(shù)學教師的課堂教學模式，并對教師的思路或講解途徑極力配合，順利完成當堂的教學任務(wù)。

（三）良好的教學氛圍引導

數(shù)學教師開展課程教學階段，也應該重視課堂學習氛圍的建立。畢竟小學生的自我控制能力、行為習慣等方面受環(huán)境影響是十分巨大的。教師建立一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，讓學生感受到數(shù)學學習本身就是一個非常愉快的過程，那么就會積極參與到課程學習當中。教師對傳統(tǒng)的教學環(huán)境以及條件等改進，能夠?qū)W生的學習負擔減輕，比方說教師在進行課堂教學階段，通過設(shè)置情境的形式讓學生積極參與到探究過程之中，加上合理的問題設(shè)置并對學生進行引導，能夠促進學生的語言能力、處理問題等方面的能力。教師還可以通過建立課堂學習小組，讓整個班級的學生都對統(tǒng)一數(shù)學問題進行分析與討論，通過小組之間的方法比對喚起學生的勝負欲，從而保證整個課程學習當中始終是圍繞小學生這個主體進行，促進學生的課堂學習興趣提升。

三、結(jié)束語

目前我國的小學數(shù)學教學還是隨著應試教育體制進行，因此課堂教學實踐過程當中存在著諸多不足。教師應該從個人專業(yè)水平以及教學能力方面入手，重視個人對學生的帶動以及引導作用，建立良好的師生關(guān)系、促進積極學習氛圍產(chǎn)生、改進個人教學觀念等等，通過全方位的實踐與培養(yǎng)總結(jié)，促進課堂教學質(zhì)量的全面提升。

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