劉征超

摘要：隨著社會經(jīng)濟和文化水平的不斷發(fā)展，給小學階段的教育教學發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，小學語文教學發(fā)展應更具內(nèi)涵，重視對人才的定位與培育，人才培育的方式應是小學學校教育中著重關注的地方。小學語文教學具有很強的實踐性，語文教師應注重對舊有的小學語文教學中固有思想和方式加以改造，助力提升小學語文教學的實際效果，使小學語文課堂更加高效。

關鍵詞： 小學語文；有效性；教學改革

引言：

小學語文科目是小學階段三大基礎學科之一，通過學習小學語文科目，可以有效提升其思維邏輯和基礎語言能力，小學語文教學可為其未來的語文學習奠定良好的發(fā)展基礎，所以小學語文這門課程受到極高的關注度。在社會經(jīng)濟和文化水平不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，也給小學階段的教育教學發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)，小學語文課堂教學發(fā)展應更具內(nèi)涵，重視人才的定位與培育，人才培育的方式應是小學教育階段著重關注的地方。小學語文教學具有很強的實踐性質(zhì)，語文教師應注重對舊有的語文授課固有思想和方式加以改造，助力提升小學階段語文教學的實際效果，增強小學階段語文教學有效力。

一、小學階段語文課堂現(xiàn)狀透析

（一）教學思想陳腐脫離生活

目前，小學階段語文教學中，語文教師多應用舊有的教育方式，忽視對小學

生的啟發(fā)，只向?qū)W生單向的輸送一些課本上的現(xiàn)有知識，同時也不注重在語文課堂教學中引入多種新的教學方法，這不僅會抹殺學生的好奇天性，也會使其丟失對語文的熱愛[1]。例如，在小學階段，如果只單純講解書本知識，不與實際生活中的實踐有效聯(lián)系，這往往會使小學生充滿理想化，不能自如應對許多出現(xiàn)在生活中但在語文學習中沒有遇到的情形，只有增加小學生的實踐力才可以使其自信的處理各種突發(fā)問題。目前，小學階段語文課堂中關于語文實踐方面的內(nèi)容還屬少見，小學階段語文課堂思想陳腐完全與生活實際相脫離。與此同時，缺乏對人才教育有關工作的認知，使得小學生不能自如的全面發(fā)展，人才的教育與生活實際嚴重脫離，出現(xiàn)應試教育的表象。

（二）教學方式滯后于時代發(fā)展

當前中國許多小學關于人才的教育還保有舊有的教學方式，嚴重與實踐相脫

離，語文教師專業(yè)能力欠缺是此種現(xiàn)象存在的一個主要原因，同時教育經(jīng)費也相當缺乏，使得小學階段語文課堂中的器材、教具和教材遲遲不能更換，并且有的教育方法非常保守、落后，使得教育水準低下，不能使小學生得到更多的相關語文實踐。

二、小學階段語文課堂更有效的舉措

（一）明確定位小學語文課堂教學

當前是素質(zhì)教育的時代，應增強小學階段語文課堂的理解度，提升小學階段

語文課堂中的有關實踐一環(huán)，使實踐一環(huán)的教育成為小學階段語文課堂中不可或缺的重要一環(huán)[2]。在新的教育改革背景下，第一應明確定位小學階段語文課堂中的實踐教育一環(huán)，小學階段語文教育應有效且具體的小學階段教育目標結(jié)合，提升小學生多種基本常識的了解程度。第二小學語文科目分配要著重突出實踐性，增強小學語文教學內(nèi)容與生活實際間的緊密連系。小學階段語文課堂教育不但可向?qū)W生教授教材中的基礎常識，而且可助推其具體實踐力的提高，使小學生能自如應用語文學習中遇到的情形來應對許多出現(xiàn)在生活中的實際問題。小學階段語文課堂教育在不斷的發(fā)展著，相關學校領導人應認識到小學階段語文課堂教育中實踐的重要意義，并且在平時的日常事務中著重提高小學語文階段相關教學組織間建設的完善性，從而使得小學階段語文課堂教育與實踐間的緊密程度日深。

（二）革新落后的小學階段語文課堂教育方式

為了提升小學階段語文課堂教育的水準，在此期間，應注重語文教師與學生之間互動度的增強，通過在小學階段語文課堂教育中的某一具體環(huán)節(jié)中確定一個有新意的主題，來使得舊有的小學階段語文課堂教育教學方式發(fā)生徹底的改變[3]。第一，探索小隊協(xié)作課堂教育新方式，小隊間協(xié)作的語文學習方式是一種新時代教育形式下的新道路，可以使得學生間的協(xié)作分工力得到提升，并且還有利于提升其語言交流能力。語文教師在小學階段語文課堂教育中，首要任務是根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)、每個人的性格、語文綜合成績來劃分小學語文協(xié)作學習小隊，按照“小隊內(nèi)部不相同，小隊外部相同”的準則，組隊后，每隊確定一名小隊長，并且小隊內(nèi)成員還要進行搭配。還要注重小隊成員在語文學習全過程，增強互相間的協(xié)作、互動與交流度。目前，多數(shù)小學語文教師的教育思想還留有很多舊時的影子，使得小學生間的學習交流度低下，針對此種情況，小學語文教師有必要通過小組合作課堂教學新方式，來增強小學生間的交流力度，例如，可讓小學生圍繞教材內(nèi)容，小組間進行排練，以話劇的形式，使小學生充分的在演戲中充分感受到語文學習的快樂，為促進有效交流給予了可能。 第二，利用多媒體設備開展小學階段語文課堂教育，信息技術的日新月異使小學階段語文課堂教育的開展成為可能，可以使得小學語文課堂教學與時俱進，有效增強小學生在小學語文學習課堂中對小學語文基礎知識的理解力和實踐力[4]。變革傳統(tǒng)的小學階段語文教育方式，這須要語文教師從自身做起，改變固有的教學觀念，積極提升自身能力并及時更新的教育理念，同時利用多媒體設備進行小學階段語文課堂教育，提升小學階段語文課堂教育的實效。例如，可在課前給小學生展示一些圖片或相關精彩視頻剪輯來導入小學語文教學課程，使其在情與景的有效交融中間，更好的投入到語文學習中，這不僅學生的好奇的心理特點，還使其對小學語文科目充滿持續(xù)的學習興趣。

三、結(jié)束語

語文相關實踐教育是小學階段語文課堂教育的不可或缺的一部分，語文教師在小學階段語文課堂教育中，應切實提升語文實踐教育所占的比重，不斷提升自身的小學階段語文課堂教育水準。當然，小學階段語文課堂教育中也不可避免的存在，如小學語文教育觀念陳腐、小學語文教育方式太過單一等歷史遺留難題，這些因素是小學階段語文課堂教育質(zhì)量難以有效提升的攔路虎。這需要采取有用的舉措來一一對癥施治，以此來有效提升小學階段語文課堂教育的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 張春雷. 小學語文教學有效性提升措施探究[J]. 中華少年， 2017（35）：33-34.

[2]汪麗艷. 探究如何提高小學語文教學的有效性[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（31）：298-298.