鐘文卿

摘要：對信息技術(shù)在高職英語教學中應(yīng)用的意義進行了總結(jié)，并提出了信息技術(shù)與英語教學的整合措施。在英語教學中，充分融入信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程，才能更好的實現(xiàn)教學質(zhì)量及效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學；應(yīng)用；整合

一、信息技術(shù)在高職英語教學中應(yīng)用的意義

信息技術(shù)在高職院校英語教學中應(yīng)用不僅是時代發(fā)展的必然趨勢，還是現(xiàn)階段英語課程改革的客觀需求，與英語教學特點相符，具有以下意義：

1、激發(fā)學生興趣

作為一門語言教學，高職英語教學以聲、形、義為主。在英語課堂教學中充分引入多媒體資源，可改變死板的傳統(tǒng)教學模式，使課堂更加生動有趣，更能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，提升整體教學效果。

2、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

語言環(huán)境、語言實踐機會在我國學生英語學習中極為缺乏，往往教學過程中只對英語句型學習加以重視，而忽視其實際應(yīng)用。為此，由原型例子、教材練習中大多數(shù)學生都能夠取得固定、孤立的知識點，但把此類知識向具體生活情境中轉(zhuǎn)移的能力則顯得尤為不足。如將多媒體信息技術(shù)充分融入到英語課堂教學中，則會將現(xiàn)實生活情景真實再現(xiàn)，這樣不僅能夠?qū)⒔虒W與現(xiàn)實的距離大大縮短，還能為學生提供使用英語交際的機會，并能夠?qū)ζ浜闷?、好動的心理加以滿足，更能激發(fā)學生的學習熱情。

3、促使教學過程轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)在高職英語教學中應(yīng)用，是在多媒體與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過老師的指導(dǎo)學生能夠進行學習過程構(gòu)造。這種教學模式，能夠轉(zhuǎn)變、改進傳統(tǒng)以教材、教師為核心，教師教、學生跟讀的模式，利用信息技術(shù)優(yōu)勢，可轉(zhuǎn)變教學過程“四要素”，如由老師主講轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤鲗?dǎo)；由學生被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動；由多媒體教具轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w學具；由教學內(nèi)容以教材為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W內(nèi)容以教材+生活。利用這種轉(zhuǎn)變，可對“學”的環(huán)境設(shè)計加以強化，能夠?qū)⒘己玫恼Z言學習環(huán)境創(chuàng)建出來，并實現(xiàn)分層教學與個性化教學的目的。

二、信息技術(shù)在高職英語教學中的應(yīng)用要點

1、信息技術(shù)與高職英語教學模式的整合

信息技術(shù)在高職英語教學中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為將信息技術(shù)和英語教學模式進行整合，分析與探究教學質(zhì)量提升的主要方式，這也是整合的重要構(gòu)成部分。本文主要以展示式教學、操練式教學進行分析，具體內(nèi)容如下：

（1）展示式教學，是指通過相關(guān)微機軟件，如Authorware、PowerPoint、寫字板等，老師先進行教具制作，隨后在教學環(huán)節(jié)向?qū)W生展示，以此對學生的認知起到促進作用。作為英語教學中最常用的一種教學模式，可通過PowerPoint進行課件制造，內(nèi)容應(yīng)涵蓋Revision、check、summary等，授課時可將幻燈片一個一個打開，通過各個幻燈片學生即可獲得所需知識。

（2）操練式教學，教學過程中，掌握一定知識與練習、訓(xùn)練密切相關(guān)。要求老師前期先進行操練內(nèi)容、程序的編制，這樣可對板書時間大幅度降低，加快課堂節(jié)奏，增強課堂密度，進而增加課堂操練的容量。面對各個教學階段，老師應(yīng)將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對學生適時、適當、適度地實施操練。此類教學模式主要用于口語交際及檢測練習方面。在口語交際教學中教具制作所使用的微機軟件一般為PowerPoint，也就是選取課本各個單元的重點句型進行練習。在檢測練習成果時可選取互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)教育知識，通過精題集進行練習題目的選取并實施相關(guān)檢測。

2、信息技術(shù)與英語學習模式的整合

作為一種工具，信息技術(shù)不僅能夠?qū)Α敖獭钡膯栴}進行有效解決，還能解答“學”的相關(guān)問題，目前，信息技術(shù)和英語學習模式整合包含以下幾點：

第一，輔助式學習。PowerPoint等為老師課件制作的主要微機軟件，通過此類多媒體課件，在單位時間內(nèi)學生獲取信息量將大大增加，并能夠全面提升學習效率，但也會存有一定缺陷，如因老師授課速度加快，學生課堂學習過程中可以領(lǐng)會教學內(nèi)容，但因筆跡記錄時間不足，后期產(chǎn)生諸多問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學，老師可將課件上傳到網(wǎng)站，這樣課后學生即可隨時隨地查看教學內(nèi)容，以便學生復(fù)習鞏固。除此之外，也可通過網(wǎng)絡(luò)學習的方式，幫助基礎(chǔ)差的學生利用課外時間補課，以此對課堂學習起到輔助作用。老師也可在網(wǎng)站上進行各類自測題的設(shè)置，如詞匯、語法、閱讀等，引導(dǎo)學生自主復(fù)習。同樣在聽力學習中，可通過多媒體計算機進行聽力材料的播放，因此類方式以文字、圖像、聲音集于一身，更為生動、形象，可對學生學習興趣有效激發(fā)，解決聽力難點，進而對學生聽力能力有效提升。在播放環(huán)節(jié)，可隨時對播放內(nèi)容進行“前進”、“后退”、“重復(fù)”。這樣如某句話學生聽不清楚或不明白，可及時、快速地進行再次重聽。

第二，互交式學習。該學習模式下，互聯(lián)網(wǎng)可看做是傳遞信息的橋梁，通過互聯(lián)網(wǎng)學生與學生、學生與老師可進行信息溝通。如通過BBS、聊天室等信息工具可進行英語討論專題的設(shè)置，也可以教材某個話題為主進行討論分析，增加學生交流、討論的機會，幫助學生發(fā)表自己的看法，開闊學生的視野，提升學生的語言水平。同時，也可利用網(wǎng)絡(luò)語音軟件，達到廣泛交流的目的，如利用國際互聯(lián)網(wǎng)，學生即可與國外人直接交流，增加了學生英語口語練習的機會，對提升英語學習水平極為有利。

第三，參與式學習?！敖虨橹鲗?dǎo)，學為主體”為素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的教學理念，要求將學習的主動權(quán)交還于學生，還學生主動思維的空間，讓學生自主發(fā)展。在英語學習中充分整合信息技術(shù)，可對學生自主參與學習的積極性大大增加。也可通過網(wǎng)上查找的方式，指導(dǎo)學生擴充自身學習容量，積極主動地分享自己所知所想。如以“Olympic Ganes”為例寫一份書面感想，在課堂教學中可先確定若干課題，隨后根據(jù)課題進行學生分組，在一定時間內(nèi)要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索、查詢的方式獲取自己所需知識、信息，之后通過多媒體的形式構(gòu)成課件，最終利用多媒體通過英語進行課堂演講，并選出最優(yōu)課件，這樣才能夠?qū)W生參與學習的激情充分激發(fā)出現(xiàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨信息時代的到來，計算機與人們的生活、工作及學習聯(lián)系越來越密切，在生產(chǎn)力與社會經(jīng)濟發(fā)展中信息技術(shù)具有極大的推動作用，這就對教育教學提出了更高的要求。尤其是信息技術(shù)在高職英語教學中的應(yīng)用，以學科課程特征為主，對教學方式進一步探索與創(chuàng)新，以此滿足高職院校英語教學發(fā)展需求。