石素萍

摘要：傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音，我們能讀懂花兒的心思，傾聽(tīng)溪水的歌聲，我們能讀懂山林的呼吸，傾聽(tīng)孩子的心聲，我們走進(jìn)孩子的心靈。

關(guān)鍵詞： 讀懂；語(yǔ)言；傾聽(tīng)

有這樣一首詩(shī)：

孩子有

一百種語(yǔ)言

一百雙手

一百個(gè)想法

一百種思考、游戲、說(shuō)話的方式。

一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式

一百種歌唱與了解的喜悅。

一百種世界

等著孩子們?nèi)グl(fā)掘

一百種世界

等著孩子們?nèi)?chuàng)造

一百種世界

等著孩子們?nèi)?mèng)想。

孩子有

一百種語(yǔ)言。

讀了《跟隨佐藤學(xué)做教育》這本書(shū)，他的學(xué)習(xí)共同體讓我收貨頗多，我卻關(guān)注到了孩子的一百種語(yǔ)言。它讓我感受到，尊重和孩子有關(guān)的每一件事，把孩子看作和任何人一樣的獨(dú)立個(gè)體，尊重孩子的想法，納孩子的個(gè)別差異，感激來(lái)自孩子、老師、家長(zhǎng)以及社區(qū)的任何微小貢獻(xiàn)。

“兒童的一百種語(yǔ)言”代表著孩子可以使用一百種不同方式表達(dá)出他們對(duì)于事物的態(tài)度，精確地說(shuō)，假如教室文化允許的話，孩子可以使用一百種不同的象征符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。能力上的限制，他們認(rèn)為每個(gè)孩子都有自己一定的權(quán)利和能力即使是有身心障礙的特殊孩子也有他的特殊能力。教師鼓勵(lì)孩子們?yōu)樽约旱男拍钷q駁、假設(shè)、并加以實(shí)驗(yàn)。

教師是一個(gè)重要的角色不是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)、技能的擁有者、傳授者輔導(dǎo)與觀察的角色，孩子也不是被動(dòng)地接受教師的語(yǔ)言文化傳遞，而是具體執(zhí)行者，孩子的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。這里的教師的角色是多樣化的，是孩子的傾聽(tīng)者、觀察者更是伙伴與向?qū)А?/p>

回想自己的日常生活雖然我也在了解孩子觀察孩子可是我卻忽略了最重要的一點(diǎn)，觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的心聲。這樣我們才能真正和孩子零距離接觸。

好的教育活動(dòng)離不開(kāi)充分的課前準(zhǔn)備和教師間的默契配合，二者缺一不可。例如，一次我上課，雖然課前我都做了充分的準(zhǔn)備，但在活動(dòng)中時(shí)由于每次播放音樂(lè)總是慢半

拍，活動(dòng)中出現(xiàn)了小小的等待，打擾了孩子的注意力，動(dòng)變的有些不流暢，效果也因此受到影響，象這樣的小細(xì)節(jié)也是今后要注意的問(wèn)題。

時(shí)代在不斷更新，教學(xué)方法也隨之進(jìn)步，單一的模式不能進(jìn)行套用，需要不斷演變、不斷進(jìn)步。作為一線教師的我們要不斷反省自己在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)所面臨的種種復(fù)雜的情境將學(xué)到的理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)自身的情況學(xué)以至用。 教師的專業(yè)能里尤為重要了。

教育的困境考驗(yàn)著教師的專業(yè)能力，能夠化解這些問(wèn)題的我們將逐步走向成熟。我們?cè)诳创齼和囊暯且膊幌嗤??！陡S佐藤學(xué)做教育》一書(shū)中指出了這樣幾種視角。

一、多元的視角

它告訴我們要全面客觀地看待每個(gè)學(xué)生。抓住他們的獨(dú)特與閃光點(diǎn)。雖然每個(gè)孩子都很平凡，但每個(gè)人的平凡之處都有獨(dú)特的地方。無(wú)需感嘆神童，只要以一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察就會(huì)不禁驚嘆：原來(lái)好孩子就在這里。

二、發(fā)展中的視角

不要給孩子貼上標(biāo)簽，即使你貼上了，也要記得把它取下來(lái)。因?yàn)槊總€(gè)人都是發(fā)展的，都會(huì)有變化。不要用孩子的過(guò)去來(lái)衡量他的現(xiàn)在與將來(lái)，每個(gè)孩子都有可塑性與可能性。他們的變化是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

三、關(guān)系中的視角

我們生活在一張密集的關(guān)系網(wǎng)中。了解孩子，不僅要了解孩子本身，還要了解他的家庭關(guān)系、同伴關(guān)系。只有找到癥結(jié)，才能有效的解決問(wèn)題。

作為一名教師，要讓傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，讓他們體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福，關(guān)心孩子所關(guān)心的問(wèn)題。我明白，在我的心中，僅僅只有愛(ài)是不夠的，我還要讓孩子的一百個(gè)世界永駐我的心底。

羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要把陽(yáng)光撒到別人心里，自己心里得有陽(yáng)光?！睈?ài)意味著尊重每一個(gè)孩子的選擇，愛(ài)意味著尊重每一個(gè)孩子的一百個(gè)世界。當(dāng)我給嬌弱的孩子以摟抱和親吻，使他感到母愛(ài)般的溫暖時(shí)；當(dāng)我給活潑開(kāi)朗的孩子鼓勵(lì)和幫助，讓他體驗(yàn)?zāi)笎?ài)式的親切時(shí)；當(dāng)我給膽小的孩子留下無(wú)拘無(wú)束的空間，使他感到快樂(lè)自由時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子眼中流露出的是歡欣，那目光中有喜悅、有自豪、有羞澀，更有憧憬。我知道只有還給孩子自己的一百個(gè)世界，孩子的眼睛才能越過(guò)“圍墻”，孩子的腦、眼、耳、手才能真正地動(dòng)起來(lái)，孩子才能用整個(gè)的身心去建構(gòu)自己的心智和人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹洪峰-《黑龍江教育：小學(xué)》-2016-《用心傾聽(tīng)孩子的心聲》

[2] 王正希-《教育界》-2014-《傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)--淺談?dòng)绊懥Υ筮^(guò)教育本身》