摘要：新課標(biāo)實(shí)施之后，新的課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：即自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)在形式上相較于傳統(tǒng)教育的模式有了重大的改變，并且越來(lái)越受我們的重視。在長(zhǎng)期的合作學(xué)習(xí)的具體操作策略研究過(guò)程中，道德與法治的任課教師普遍反映，由于我國(guó)在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式上還處于一個(gè)發(fā)展探索的階段，導(dǎo)致在真正的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，使得小組合作學(xué)習(xí)的效果并沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。工作坊成員對(duì)小組合作學(xué)習(xí)課堂的成果展現(xiàn)方式進(jìn)行研究和探討，得出了一些結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；道德與法治；學(xué)科成果展示

引言：

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展迅速，人們對(duì)人才教育的方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，教育模式也在傳統(tǒng)的教育上做出了一些改變。新課標(biāo)的實(shí)施越來(lái)越受到教育部門的重視，合作學(xué)習(xí)也逐漸成為了小學(xué)課堂上的一種十分重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間有更好更多向的交流和協(xié)作，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施在目前仍處于一個(gè)不斷研究完善的階段，因此在實(shí)際的實(shí)施中效果并不明顯。本文就小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治學(xué)科中的應(yīng)用及成果展示進(jìn)行探究，得出了一些結(jié)論。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生三五結(jié)成一個(gè)小組為了學(xué)習(xí)和研究在行動(dòng)上相互配合思想上進(jìn)行交流探討的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師以學(xué)生組成的小組為重要的推動(dòng)力，對(duì)小組的成員展開(kāi)指導(dǎo)合作，讓小組的成員發(fā)揮出群體的積極功能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)交流能力，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)的目的，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。其內(nèi)涵有五個(gè)方面：一、合作學(xué)習(xí)的小組成員應(yīng)當(dāng)由一定數(shù)目的組員構(gòu)成，可以適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)中以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探討；二、小組合作學(xué)習(xí)要分工明確，明確各個(gè)組員的責(zé)任，在合作學(xué)習(xí)中要共同參與和付出；三、要強(qiáng)調(diào)一個(gè)共同的目標(biāo)；四、要注重合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流合作與分享；五、要定期進(jìn)行組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)，反思合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。

二、小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治學(xué)習(xí)中成果展示的幾種方式

2.1記錄呈現(xiàn)

通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方法取得更加全面的數(shù)據(jù)記錄。在道德與法治的學(xué)習(xí)課堂上，教師先給出學(xué)生問(wèn)題，為小組合作學(xué)習(xí)樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，比如：上課時(shí)，教師播放一個(gè)關(guān)于道德與法治的視頻錄像，要求學(xué)生對(duì)視頻的內(nèi)容做一定的記錄，然后提出教學(xué)的問(wèn)題和目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)組內(nèi)的討論和交流，最終得出一個(gè)總結(jié)。每個(gè)人都有不同的看法和側(cè)重點(diǎn)，小組內(nèi)相互合作，可以將問(wèn)題研究地更加透徹，回答也就更加全面詳盡。

讓小組成員看完視頻之后，相互交流和溝通，可以使學(xué)生從不同的角度和不同的方面進(jìn)行考慮問(wèn)題，使思維更加的廣闊，思考問(wèn)題也更加全面。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)組內(nèi)的成員都會(huì)有所收獲，有所感悟，汲取多人的觀點(diǎn)，最終得出一個(gè)結(jié)論。

2.2組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)

在道德與法治的學(xué)習(xí)的一些項(xiàng)目單元中，有一部分可以是小組合作共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如描述自己的第一次。第一次自己洗衣服，第一次幫父母洗碗，第一次自己整理衣物等，這些經(jīng)歷都可以進(jìn)行小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)，一起談?wù)勛约航?jīng)過(guò)第一次之后的感受和收獲，最后一起總結(jié)一個(gè)感想，由各組的組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。

2.3詩(shī)歌圖畫(huà)展示

在一些道德與法治的學(xué)習(xí)單元中，有一部分可以用詩(shī)歌和圖畫(huà)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，小組成員一起展開(kāi)學(xué)習(xí)，共同編寫(xiě)短的詩(shī)歌，一起進(jìn)行繪畫(huà)。這樣不僅可以使課堂更加生動(dòng)有趣，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流分工和協(xié)作。比如綠色環(huán)保的單元，小水滴的訴說(shuō)，可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行繪圖和編寫(xiě)詩(shī)歌。

2.4游戲呈現(xiàn)

學(xué)生在正當(dāng)活潑好動(dòng)的年紀(jì)，十分喜歡直觀生動(dòng)有趣的動(dòng)手操作性學(xué)習(xí)，他們喜歡在老師精心設(shè)置的情景下和同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也更喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。在一些模塊中，教師可以用游戲作為引導(dǎo)，開(kāi)展課堂內(nèi)容。比如二年級(jí)下冊(cè)的第二單元：我們好好玩兒，這個(gè)單元十分適合教師進(jìn)行游戲的教學(xué)?？梢杂糜螒蜻M(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，小組內(nèi)合作進(jìn)行一些游戲，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是高效道德的支撐點(diǎn)

新的教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)習(xí)教育工作，教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿使命感、責(zé)任感和自主感，更加全身心地投入學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，讓每個(gè)小組成員可以投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，組內(nèi)成員之間展開(kāi)知識(shí)和思維的交流溝通和碰撞，不僅可以推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，還可以使學(xué)生的思維能力更加開(kāi)拓和發(fā)展。

四、小組合作學(xué)習(xí)中教師的任務(wù)

在這次研究工作中，根據(jù)工作坊成員的共同探討得出了一些對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)在道德與法治這門學(xué)科中的教師應(yīng)當(dāng)注意的一些問(wèn)題。

教師的引導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)做到位，在書(shū)面上告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并對(duì)小組如何開(kāi)展合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和提示，并劃分一定的時(shí)間。這樣學(xué)生有一個(gè)大致的合作學(xué)習(xí)方向，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂效率。

教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督引領(lǐng)。在小組交流溝通時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)方向和方式有一個(gè)大體的把握，及時(shí)給予學(xué)生一些意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)方向有偏差的應(yīng)該及時(shí)糾正。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生思考學(xué)習(xí)一段時(shí)間，然后再進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)大致的學(xué)習(xí)方向和觀點(diǎn)，在進(jìn)行小組內(nèi)交流溝通時(shí)會(huì)更加高效。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。小組合作學(xué)習(xí)是未來(lái)教育方式的一個(gè)重點(diǎn)，雖然在實(shí)際的教學(xué)中效果并不理想，但是，我們?nèi)匀粦?yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究和探討，使其發(fā)揮出應(yīng)用的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]余佳霖. 小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：

周燕（1987.1）女，漢族，湖北宜昌人，大學(xué)本科，小學(xué)二級(jí)教師，宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)，443000，道德與法治學(xué)科教學(xué)