何照云

摘要：隨著我國現代教育體制改革的逐步深入，現代教育教學不僅要求學生能夠全面掌握各學科教材知識內容，還要求學生能夠綜合運用所學內容去解決實際問題。就小學數學教學而言，其邏輯思維性較高，是整體學科教學中的重點和難點，因此，實際教學過程中務必要重視數學基礎內容的教學，并增強數學題型的練習程度，因此，升級小學數學作業(yè)設計，重視作業(yè)設計的生活化和科學化志在必行。本文主要就小學數學作業(yè)設計中普遍存在的問題進行分析，并提出了小學數學作業(yè)設計生活化的有效策略，望對未來小學數學作業(yè)設計生活化提供相應借鑒。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)設計；生活化

就數學課程而言，其知識內容普遍來源于生活，日常生活中隨處可見數學知識內容。因此，小學數學教學過程中，授課教師不僅要重視具體課堂教學和日常生活實際的聯系，還要重視課后數學作業(yè)和日常生活實際的練習，只有這樣才能夠進一步提高學生對數學知識內容的運用效率，進而引導學生能夠積極運用所學內容解決日常生活實際問題。因此，加強小學數學作業(yè)的生活化設計至關重要。

1 小學數學作業(yè)設計中普遍存在的問題

1.1 數學作業(yè)任務較大

縱觀現階段小學數學作業(yè)設計現狀，普遍存在數學作業(yè)任務量較大的問題。實際小學作業(yè)設計中，授課教師普遍認為讓學生多做習題就能夠提高學生的數學學習能力，直接選用題海戰(zhàn)略讓學生熟悉不同的題型，但卻忽視了小學生的真實學習情況和吸收水平，不僅讓學生學習過度勞累，還大大降低了學生對數學的學習興趣。

1.2 數學作業(yè)設計欠缺實用性

現階段，絕大多數小學授課教師對數學作業(yè)的設計均以教材為重心，這樣的數學作業(yè)設計方式直接導致學生對教材內容較為依賴，進而導致學生在碰到教材中沒有出現過的數學問題時，很難運用所學知識內容進行解決，這樣欠缺實用性的數學作業(yè)設計方式，大大阻礙了學生數學應用能力的提升。

2 小學數學作業(yè)設計生活化的有效策略

2.1 重視從日常生活中收集數學作業(yè)素材

以往小學數學作業(yè)設計工作中，授課教師普遍以教材為主體進行設計，這樣的作業(yè)設計方式較為單一，因此，要想確保小學數學作業(yè)設計的有效性，授課教師務必要重視從日常生活中收集數學作業(yè)素材。實際教學過程中，授課教師要加強對日常生活數學元素的運用，充分利用日常生活情境來擴展小學生的數學見識，可以將數學問題置于實際生活情境當中，例如，在人教版小學數學教材三年級下冊《面積》課程教學過程中，授課教師在為學生布置課后作業(yè)的過程中，可以讓學生計算自己家中餐桌桌面的面積，讓學生自行測量自己家中的餐桌桌面的長度和寬度，進而讓學生在親身實踐的過程匯總更深入地理解數學知識的實際用途。

2.2 重視數學作業(yè)生活化設計的趣味性

處于小學教育階段的學生，由于其實際身心發(fā)展還未成熟，整體約束性較差，絕大部分的學習多憑借個人興趣和愛好，因此，授課教師務必要僅僅抓住小學生這一特征進行數學作業(yè)設計，全面重視數學作業(yè)生活化設計的趣味性。實際數學作業(yè)設計過程中，授課教師可以為學生構建具備趣味性的練習情境，以激發(fā)學生對數學問題的探索興趣，例如，在人教版小學數學教材二年級上冊《100以內加減法》課程教學過程中，授課教師可以引導學生練習實際生活情境進行加減發(fā)法練習，授課教師可以為小學生構建菜市場買菜找錢的購物情境，進而調動起學生的數學問題探究興趣，從而提升數學作業(yè)設計生活化的有效價值。

2.3 重視數學作業(yè)生活化設計的層次性

縱觀當前小學生數學能力，其整體數學能力存在著極大的差異性，因此，實際小學數學作業(yè)生活化設計過程中，授課教師務必要重視數學作業(yè)生活化設計的層次性。這就要求授課教師務必要全面以小學生作為數學作業(yè)設計的主體，全面依據小學生數學能力的不同來設計不同的數學作業(yè)練習，以幫助小學生能夠有效進步。例如，在人教版小學數學教材六年級下冊《圓柱與圓錐》課程教學過程中，授課教師可以將學生的實際課程作業(yè)設計劃分為基礎型作業(yè)和提高型作業(yè)，其中基礎型作業(yè)可以讓學生仔細觀察生活，找出日常生活中存在的圓柱和圓錐，并嘗試去測量其直徑等等；而提高型作業(yè)則要求學生在尋找日常生活中存在的圓柱和圓錐，并在測量出其直徑后嘗試計算圓柱圓柱的面積和體積等等。這樣的因材施教的數學作業(yè)設計方式，能夠顧全每一位學生，幫助每一位學生提高其數學能力。

2.4 加強調查式數學作業(yè)的設計

就加強調查式數學作業(yè)的設計而言，主要是為了讓學生能夠進一步了解數學知識在實際生活中的有效應用。實際數學作業(yè)設計工作中，授課教師可以將學生分成小組，讓學生以小組的方式去日常生活中調查生活數學數據，比如公共汽車公司每日出車數量、沒量客車的實際載客人數、哪一時間段載客人數最大等等，這樣數學作業(yè)設計方式，不僅讓數學作業(yè)歸于生活化，還能夠讓學生在實際調查過程中充分感受到數學在實際生活中應用的普遍性，并從中感受到數學學習的價值，有利于增強小學生對數學的學習積極性，對小學生數學能力的提升有著極其重要的促進作用。

結束語：

隨著我國現代教育體制改革的逐步深入，要想進一步提高學生數學應用的整體效率，授課教師務必要重視數學作業(yè)的生活化設計，以讓學生充分感受到數學學習的重要性。實際作業(yè)設計過程中，授課教師務必要重視從日常生活中收集數學作業(yè)素材，充分賦予數學作業(yè)趣味性和層次性，以調動學生的數學學習興趣，并加強調查式數學作業(yè)的設計，讓學生在親身實踐中體會數學價值，從而有效提高小學數學作業(yè)的練習效率，進一步培養(yǎng)學生綜合全面地發(fā)展。

參考文獻：

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