李昊

摘要：遺傳題是高中生物的必考題，同時(shí)也是高中生物學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在高中生物具體的學(xué)習(xí)中，遺傳題類型多樣，且解題方法靈活多變，要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要充分掌握解題技巧。因此，在具體的高中生物遺傳題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，必須要采取積極有效的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的解題能力。本論文以高中生物遺傳題解題方法為研究切入點(diǎn)，對(duì)高中生物遺傳題的常見(jiàn)題型進(jìn)行了分析，并據(jù)此對(duì)解題方法進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高中生物；遺傳題；解題方法

遺傳知識(shí)在高中課本中占據(jù)重要的地位，歷來(lái)是高中生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，并且在高考中較為常見(jiàn)。

一、高中生物遺傳學(xué)中的常見(jiàn)題型

具體來(lái)說(shuō)，高中生物遺傳學(xué)知識(shí)在高中生物考試中，最為常見(jiàn)的題型主要有以下四種：

題型一：概念題

通常，這類考題考察的重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)相關(guān)概念知識(shí)的理解能力上，在這一部分中，最為常見(jiàn)的考察內(nèi)容主要有顯隱性基因、等位基因、顯隱性性狀、相對(duì)性狀、純合體、雜合體等概念上。

題型二：判斷題

這類考題在高考中也較為常見(jiàn)，其考點(diǎn)集中在細(xì)胞質(zhì)遺傳、細(xì)胞和遺傳方式上。

題型三：推導(dǎo)題

該題型在高考中較為常見(jiàn)，其考點(diǎn)集中在基因方面。如：生物個(gè)體基因型的推導(dǎo)，種子和果實(shí)基因型推導(dǎo)、多倍體基因推導(dǎo)題等。

題型四：計(jì)算題

在生物高考中，計(jì)算題難度較大，考察的內(nèi)容也更綜合、更復(fù)雜，其中常包含種類、概率、比例等計(jì)算。

在這四項(xiàng)基本的常見(jiàn)題目中，概念題和判斷題側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，而推導(dǎo)題目和計(jì)算題目則更加側(cè)重于學(xué)生綜合知識(shí)能力和解題能力的考察[1]。

二、高中生物遺傳題解題方法分析

1、圖解法

圖解法是生物遺傳題解題方法中最為常用的一種技巧。圖解法主要是根據(jù)考試題目，繪制出相應(yīng)的推導(dǎo)圖像，并且按照推導(dǎo)的直觀圖像進(jìn)行分析，將復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)。

例如：基因型為Aa的西瓜經(jīng)秋水仙素處理后，與基因型為Aa的二倍體西瓜進(jìn)行雜交，所得種子中胚的基因型為？

在解答此題的過(guò)程中，根據(jù)四倍體AAaa配子種類以及比例結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上采用圖解法（圖1）得出二倍體Aa的配子種類和比例結(jié)果。之后，利用二倍體的結(jié)論，導(dǎo)出雜交后代胚的基因型和理論比，并列出表格（如下表1），根據(jù)圖表得出最終的正確答案。

2、演練法

演練法也是高中生物遺傳題解題過(guò)程中較為常見(jiàn)的一種解題方法。所謂的演練法，主要是在具體的解題過(guò)程中，通過(guò)遺傳題目的閱讀，從中找出各項(xiàng)解題條件依次羅列出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)層次推導(dǎo)的方式，以在具體的演練過(guò)程中，形成正確的邏輯思維，找到正確的解題答案。

例如：一雌蜂和一雄峰做親本交配產(chǎn)生F1代，在F1代雌雄個(gè)體交配產(chǎn)生F2代中，雄峰基因型共有四種，即：AB、Ab、aB、ab，雌蜂基因有四種，即：AaBb、Aabb、aaBb、aabb，則親本的基因型為？

在解答此類題目的時(shí)候，可以充分應(yīng)用演練法。首先，找出題目中所隱含的條件：蜂王和工蜂均是由受精卵細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，雄峰則是由未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育而來(lái)；其次，根據(jù)F2代雄峰基因推導(dǎo)F1代雌蜂的基因類型，并進(jìn)行演練；接著，根據(jù)F2代雌蜂基因類型對(duì)清本雌蜂基因型進(jìn)行反推，并根據(jù)反推結(jié)果進(jìn)行演練。如此一來(lái)，根據(jù)推導(dǎo)、演練的方法就可以得出正確的答案。

3建立正確的解題思維

在高中生物遺傳題解題過(guò)程中，解題思維尤為重要。通常，在高中生物遺傳題解題過(guò)程中，最常用的思維主要有兩種，分別為正推法、逆推法。

所謂的正推法，主要是在具體解題過(guò)程中，根據(jù)題目中的已知基本條件，并根據(jù)其對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行正常的推算。例如：一對(duì)可以正常生育的夫婦，投胎剩下的兒子為下唇腭裂，推斷這對(duì)夫妻在二胎、三胎中嬰兒患有腭裂的幾率。在具體推斷的過(guò)程中，根據(jù)題意中的已知條件，得出夫婦二人基因型為雜合（Aa），由此可進(jìn)一步推斷出夫婦二人二胎、三胎的腭裂發(fā)生率為1/4；

逆推法，則是在解題的過(guò)程中，根據(jù)題目中的未知內(nèi)容進(jìn)行反推。例如，在對(duì)上述題目進(jìn)行解題的過(guò)程中，可以利用親待基因型得到的具象進(jìn)行反推，對(duì)夫婦二人的基因型進(jìn)行推導(dǎo)，并接著對(duì)夫婦二人腭裂的遺傳概率進(jìn)行計(jì)算。

4、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

在具體的高中生物遺傳題解題方案中，無(wú)論題目多么復(fù)雜，無(wú)論題型如何變化，其實(shí)質(zhì)都是在基本的概念知識(shí)上進(jìn)一步進(jìn)行深化、擴(kuò)展、延伸。因此，在具體的具體的解題過(guò)程中，必須要不斷鞏基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的挖掘，了解到各個(gè)概念的關(guān)聯(lián)部分，以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深化。

只有將有關(guān)遺傳題的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深化理解之后，才能夠在具體的解題過(guò)程中“舉一反三”，不斷衍生出多種新的解題思路，并結(jié)合自己在具體的解題過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)出相應(yīng)的解題技巧，以進(jìn)一步提高自身的解題能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，遺傳題既是重難點(diǎn)，也是高考中最常見(jiàn)的考點(diǎn)。這就要求在具體的高中生物學(xué)習(xí)活動(dòng)中，總結(jié)出應(yīng)用性較強(qiáng)的解題思路和解題技巧，深化基礎(chǔ)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“舉一反三”，不斷提高解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李一功.淺談高中生物遺傳題的解題方法[J].學(xué)周刊，2018（07）：99-100.

[2]宋穎.高中生物遺傳題的解題方法探究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（22）：209.