摘要：我國目前實施素質(zhì)教育，其目的是為了希望能夠提高幼兒在學習過程中的樂趣，引導幼兒能夠從小全面健康地發(fā)展。在學習過程中，提高幼兒在學習過程中的樂趣是非常重要的，樂趣是學習的老師。幼兒本身處于一個對外界事物非常好奇的階段。對于一些新鮮事物有著很大的好奇心。在教學過程中，如果能夠進行趣味教學的話，得到的教學效果也會更加可觀。但是，從當前的情況來看，大部分教師在教學的過程中并沒有非常地注重使用趣味教學法，更多的使用傳統(tǒng)教學法。本文圍繞趣味性教學在幼兒成長過程中發(fā)揮的積極作用展開研究，希望能夠引導更多的人關(guān)注趣味教學法，了解趣味教學法在幼兒學習過程中發(fā)揮的積極作用。

關(guān)鍵詞：趣味性；教學；幼兒

一、趣味教學法的基本理念

針對目前教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的創(chuàng)新能力低、教師與學生之間的互動缺乏等問題來展開相關(guān)的研究，希望能夠為教師如何在課堂中進行趣味教學法來提高教學的趣味性與教學的質(zhì)量提供相應的建議，提高學生與教師之間的溝通和交流，讓學生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬性谡n堂上，提高學生的學習興趣，通過這種方式來提高教學的質(zhì)量，更好地完成教學的目標。希望能夠更好地激發(fā)教師在教學方法上的創(chuàng)新，讓教師在進行教學的過程里面能夠為幼兒們提供更多的親自實踐的機會，通過游戲以及各種各樣的相關(guān)活動來提升幼兒的學習興趣，更加充分地調(diào)動幼兒在學習過程中的積極性和主動性，讓幼兒能夠在充滿樂趣的課堂上深刻地感受到學習知識帶來的樂趣。通過研究引導教師能夠積極地去探尋適合自身特色的教學方法，如此一來也能夠讓幼兒課堂教學過程中使用的方法可以得到創(chuàng)新，課堂教學質(zhì)量也能夠得到相應的改善。老師是教育者，也是知識的傳承者，教師始終承擔著教書育人的責任，不僅僅需要向?qū)W生傳授一些基本的知識，而且還需要進一步地創(chuàng)新教學方法從而讓課堂能夠有一定的創(chuàng)新，更加富有趣味，更加層次化，提高學生自主學習能力以及學習的興趣[1]。

（二）音樂趣味教學的特征

1.趣味性

在趣味教學的過程中，趣味教育是最為顯著的一個特征，同時也是最為基本的、必不可少的一個特征。趣味性會一直存在于趣味教學的始終，并且表現(xiàn)在學生學習活動的自始至終[2]。這里所指的趣味性，就是指在教學過程中教師應該盡最大可能地讓每一位學生都能夠在學習的過程里面感受到知識帶來的樂趣。這里所指的樂趣就是說學生在學習的時候可以達到的最佳心理狀態(tài)。趣味教育的根本目的就是要想方設(shè)法地使每一個學生和教師在教學過程中達到這種最佳心理狀態(tài)[3]。

2.實用性

這里所說的實用性的含義主要指的是老師要讓我們所培養(yǎng)的每一個學生的綜合素質(zhì)都能以最好的狀態(tài)去為社會現(xiàn)實和未來的社會實踐所服務；就是要使我們的教學方式具有最大的人類實用性。如果說趣味性是強調(diào)教學的過程，那么，實用性就是強調(diào)教學的效果，趣味性與實用性之間的矛盾是趣味教育中最主要的矛盾[4]。

3.自主性

這里所說的自主性的意思是說學生在學習中的各個階段里面，能夠盡最大可能地去更加完全地挖掘?qū)W生自身所具有的獨特的個性，能夠更加積極主動地、更加具有創(chuàng)造性地去學習各種各樣的科學文化知識。目前，區(qū)分趣味教學和應試教學的最基本的一個標準就是看在教學過程中是將老師放在主體地位還是將學生放在主體地位。

二、趣味教學對幼兒成長的影響

（一）對幼兒想象思維及創(chuàng)造思維起到一定幫助與作用

幼兒對于世界具有具有無窮的好奇，所以幼兒時期也是幼兒們認識世界的一個關(guān)鍵階段，各種各樣的事情都能夠很好地激發(fā)起幼兒無窮無盡的想象力，趣味教學作為教師與幼兒之間一種友好而和諧的交流方式，能夠非常有效地激發(fā)幼兒的想象潛能以及創(chuàng)造思維能力。從一個方面來說，由于趣味教學能夠非常有效地激活大腦中絕大多數(shù)的神經(jīng)，從而讓幼兒們對身邊出現(xiàn)的一些新鮮事物更加的敏感和關(guān)注；從另一個方面來說，幼兒們的想象力也能夠利用趣味教學的過程在極短的時間里嵌入到自身的神經(jīng)系統(tǒng)里面，從而進一步推動幼兒對那些已經(jīng)保存在大腦皮層中的各種各樣的事物重新進行創(chuàng)造與組合。

例如，在對幼兒進行鋼琴教學的時候，像那些內(nèi)容豐富多彩并且蘊含真情實感的曲子一般來說都會引起幼兒非常強烈的表現(xiàn)欲望，而且還能夠非常有效地激發(fā)幼兒的想象力。教師在進行鋼琴教學的過程中，為了能夠讓幼兒集中精力，也會時常引領(lǐng)幼兒對形象思維進行開發(fā)與利用，從而讓幼兒能夠更加全面而深入地了解所學曲目的基本以及背景資料，并且能夠在對曲子有了一個基本了解的基礎(chǔ)上去更加深入地探索，用心去探求曲子中蘊含的一些深層次的感情和內(nèi)涵，充分利用自己的發(fā)散思維以及想象力，挖掘幼兒的創(chuàng)新潛能。可以說，像這樣的引導方式能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)敏感的感知能力，而且還能夠十分有效地培養(yǎng)幼兒的想象能力與創(chuàng)造能力。

（二）提升幼兒的記憶力

趣味性教學能夠讓幼兒更加容易地去記憶一些知識。比如說，幼兒在學習音樂的時候，音樂屬于人們用來進行情感傳遞的方式，利用聲音節(jié)奏的變化來對人們產(chǎn)生影響，特別是表現(xiàn)在記憶力方面，這些記憶主要包括有情緒體驗記憶、視聽覺記憶以及詞語記憶等多個方面。舉個例子來說，當人們欣賞完一首曲子后，在頭腦中經(jīng)常會出現(xiàn)某一個調(diào)子，而且還會在一個比較長的時間里在人的腦海中反復出現(xiàn)，這往往就是因為這個調(diào)子引起了人們的注意。所以，在教學過程中，運用趣味教學法能夠吸引幼兒的注意力，而且還能夠讓幼兒的記憶更加的牢靠。

參考文獻：

[1]劉廣軍.新時期小學音樂教育對學生的成長作用分析[J].學苑教育，2018（03）：10.

[2]李雯雯.讓學生在輕松愉快的玩樂中感受[J].小學科學（教師版），2018（01）：173.

[3]金小蘭.孩子們，永遠要創(chuàng)新[J].小學科學（教師版），2018（01）：187.

[4]陸延平.新課標下小學音樂教學方法的研究[J].文理導航（下旬），2018（01）：65.

作者簡介：

王露 出生年月：1983年1月2日 職稱：幼教二級 研究方向：學前教育