李晶

摘要：教育是立國之本，小學的學習頭腦還沒有被完全打開，更多的是需要老師的引導教學，而初中生的學習自覺性相較而言都得到了很大的提升，而英語這門課程對于一些男孩子來說是一個不小的挑戰(zhàn)，他們往往對英語沒有興趣，初中的學習，對于大多數(shù)的學生來說是一個轉(zhuǎn)折點，而對于初中英語的教學探究也在不斷的進行當中，探究發(fā)現(xiàn)在初中英語課堂中引入閱讀教學會對學生的英文水平提升有較大的幫助，本文就將對于初中英語課堂閱讀教學進行研究。

關鍵詞：初中英語；課堂閱讀；教學；探究

自改革開放以來，我們國家的各個方面的發(fā)展速度之快，令全世界矚目，各項技術(shù)都在不斷更新發(fā)展，國民經(jīng)濟水平不斷提升，這一切的根源都是來自于知識，而知識來自于孜孜不倦的學習，很多的外國文獻都是英文版本，我國自小學三年級就開設了英語這一門課程，英語是一門語言，不是一朝一夕就可以完全掌握的，需要大量的聽說讀寫的相關練習，對于初中學生而言，對于英文的閱讀量需要加強，而不能只是像在小學那樣單純的背課文記單詞，而通過英語閱讀，學生也可以對于西方的文化進行進一步的了解，并且寫作能力也會得到相應的提升，同時會引起學生學習英文的興趣?？梢娪⑽拈喿x對學生的英文水平的提升會有很大的幫助，今天我們就將對于初中英語課堂閱讀教學進行進一步的探究。

一、初中英語課堂閱讀教學中存在的一些問題

1、教師對于英語的教學觀念沒有達到一定的水平

英語是一門語言類的學科，是對一個國家的文化進行學習，需要老師對同學們的學習進行一定的引導，所謂的引導，不僅僅是加強學生對于單詞課文的理解，更是要有意識的在課堂教學和教學視頻的播放中加強學生對于西方文化的理解，在閱讀學習的過程中，可以讓學生對于西方的文化背景進行一定的學習了解，這樣更加有利于學生對于學習英語的興趣的提高，同時也可以拓寬學生的知識面，增加學生對于世界的認識和理解。

2、學生的閱讀能力不夠，教師缺乏一定的引導

畢竟初中學生的學習能力沒有達到一定的水平，對于閱讀的理解也不夠深入，當前的初中對于英語閱讀的教學主要是由詞組到句子的教學，隨后再到對于段落理解，最后才會對整篇文章的內(nèi)容進行把握。但是在實際的教學之中，教師對學生的要求很低，一般只是要求學生可以理解課文中單個的知識點，并且由于課堂時間時間與教學精力的限制，教師所利用的統(tǒng)一閱讀的方法總是無法取得其理想之中的教學效果，同樣的，也對于學生的語感進行提升，以致于很多的學生對英語這門學科失去了其原有學習的興趣。閱讀又分為心讀和音讀這兩種閱讀方式，學生在進行音讀時，只是對書本上單詞、字符，進行朗讀，大腦并沒有進行一定的思考，只是機械的朗讀，對于英語的學習沒有任何的幫助，而心讀則是默讀，一些學生心讀速度要比朗讀得速度快，使他們將閱讀當做一項任務，而不是一個學習的過程，急于去完成它，并沒有深入理解就將其放在完成的任務當中了。

3、課堂教學的教學過程中存在一些問題

教師的教學方式比較單一，很多時候都是帶領學生讀完了課文之后就對課后的單詞、短語、句子進行一一講解，學生單詞可以拼寫了，詞組短語、課文大意可以有一定的認識，學生可以背誦出幾個句子，那么這篇課文也就學完了，傳統(tǒng)的教學方法對于英語這項學科并不適用，根本無法提起學生的學習興趣，導致學生對于英語這門學科認識不夠全面，英語學習找不到正確的方法，成績不高，英語學習變成了一個死循環(huán)的過程，枯燥無味，無法達到真正的教學目的。

二、初中新課標英語課堂閱讀教學方式的進行探究

1、教師可以選擇一些多元化的閱讀材料進行授課教學

在以往的傳統(tǒng)英語教學之中，英語教材就是僅有的教學資源，不少的教師只是按照學校的教學大綱對于教材的內(nèi)容進行相應的講解，但是這樣以來，學生對英語學習的自主性便無法得到提高，學習創(chuàng)新力也不能得以發(fā)揮，對于英語學習也有了很大程度上的限制。對于英語閱讀的資料不能局限于這些教材書本，同樣的，也可以將其他的有利于初中生進一步發(fā)展的一些課外的學習資料，新課標改革中就要求教師應該在完成相應的課程設置基礎之上，也要充分合理地運用課堂之外的一些教學資源，例如一些國外的圖書、英語錄音、有關的多媒體資料和一些報紙雜志等。在擴寬學生對于英語閱讀之時，這種教學理念不僅可以擴大學生學習知識的范圍，同時還能更加地貼近我們的現(xiàn)實生活，從而充分地提升學生的自主創(chuàng)新的能力。除此之外，在學生不同學習的階段，教師可以適當選擇一些難易適中的英語閱讀材料，難度不要過大，防止打擊到學生在學習英語時的積極性；但是也不要難度過于低，導致根本無法對學生的英語閱讀水平有一定的提升，從而達到我們培養(yǎng)學生英語閱讀興趣的一系列目的。

可以選擇進行一些英語特定情境的英語教學：對于初中英語的閱讀教學，其最終的目的不僅是要使學生掌握文章的內(nèi)容，并且還要使學生對于課文背后的深層含義進行理解。因此，在有效的閱讀開始前，英語教師應當創(chuàng)建一個合適的有關于英語教學的學習語境，并且語境之中的所有因素全部都可以使得學生對于文章的理解更加方便。英語的語境教學可以讓學生充分的利用語境從而揣摩所學文章中遇到的生僻詞匯，這樣不但節(jié)省了學生的閱讀時間，同時也可以更加深入地理解文章的內(nèi)容。除此之外，利用英語的語境教學也同樣可以使學生的英文閱讀速度加快，才能進一步地加深對于整篇課文的理解。

三、總結(jié)

對于英語閱讀教學模式進行一定的改變，可以使得學生的自主學習能力和對于英語的學習熱情顯著提升，有助于學生對于西方文化的初步了解，教師的教學效率也會顯著提升，學生的英語成績提升不言而喻。

參考文獻

[1]李慧敏，淺談初中英語閱讀課教學的有關教學提問[J].祖國：教育版.2013（07）：228-229.

[2]付靜，對初中英語課堂之“導、讀、練”教學模式進行簡析[J].青年與社會：中外教育研究，2012（1）：116-118.