米娟

摘要：隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)計算在社會生活各方面越來越顯示出重要的作用。新課標(biāo)也對計算教學(xué)提出了新的要求，它不僅要求計算正確，快速，更突出計算方法是否合理，簡便，靈活，注重筆算，口算，估算等多種方法的有機結(jié)合，使學(xué)生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。但是在計算教學(xué)實踐中，存在一些具體問題計算能力的提高。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中存在的主要問題進行研究，以多元視角探究小學(xué)生計算問題，提出了相應(yīng)的計算教學(xué)策略，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多元化；小學(xué)生；計算教學(xué)；問題；探究

一、小學(xué)生計算存心大意問題及原因分析

不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中人們都會有粗心的時候，正是因為粗心導(dǎo)致人們的生活受到影響。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的關(guān)鍵時期。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中很多學(xué)生都存在計算粗心大意的問題，嚴(yán)重阻礙了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。教師便應(yīng)該制定出解決小學(xué)生粗心大意的具體措施，以此引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計算習(xí)慣，并促進小學(xué)數(shù)學(xué)計算的進步。

分析小學(xué)生數(shù)學(xué)計算粗心大意的原因只要表現(xiàn)在以下三點：

首先，學(xué)生的注意力不集中。從小學(xué)生的心理和生理角度出發(fā)，學(xué)生的注意力不集中、跑神是一種正常的現(xiàn)象。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中不可能像成人一樣全神貫注地進行數(shù)學(xué)計算。通常情況下，學(xué)生的注意力集中在20-40分鐘之間。很多時候?qū)W生看似是在進行數(shù)學(xué)計算，但是卻早已走神。比如，學(xué)生在進行計算的過程中，班級中出現(xiàn)了一些聲音都會引起學(xué)生的注意，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)跑神問題。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低。學(xué)習(xí)能力低是當(dāng)前小學(xué)生粗心大意的重要原因之一。比如，學(xué)生經(jīng)常把比較簡單的數(shù)字看錯。例如：數(shù)字1看成了7，數(shù)字3看成了8，數(shù)字6看成了9，這個現(xiàn)象便是學(xué)生學(xué)習(xí)能力低的體現(xiàn)。如果學(xué)生在進行計算的過程中偶爾出現(xiàn)錯誤可以理解，但是如果經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，就應(yīng)該重點引起教師和家長的關(guān)注了。學(xué)生計算反應(yīng)遲鈍，在答案上就十分容易出現(xiàn)錯誤，進而影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效果。

最后，學(xué)生的計算態(tài)度不端正。有的時候教師可能會布置很多的作業(yè)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。有的學(xué)生會更加細心地完成，但是很多學(xué)生存在計算態(tài)度不端正的問題。比如，如果教師沒有嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生家長進行檢查，學(xué)生就可能敷衍了事。這樣就容易出現(xiàn)粗心大意的問題。還有的學(xué)生根本不想做教師布置的作業(yè)，經(jīng)常出現(xiàn)照抄其他同學(xué)的現(xiàn)象。因此，學(xué)生計算態(tài)度不端正是小學(xué)生數(shù)學(xué)計算粗心大意的原因之一。

二、小學(xué)生計算能力差的問題及原因分析

新課標(biāo)提倡以人為本，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力。但是，在當(dāng)前的實際教學(xué)中，教學(xué)實績卻不盡如人意，小學(xué)生對計算興趣并不濃厚，不少學(xué)生的計算能力始終得不到提升。小學(xué)生的計算能力較差其中還包括口算和估算的成為小學(xué)生計算教學(xué)面臨的又一個緊迫問題。分析原因主要是教學(xué)與實際生活脫軌現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)得到了高度的發(fā)展，計算器已經(jīng)達到了普遍的應(yīng)用，但在人們的社會生活中，人們不可能隨時隨地都將計算器帶在身上，所以口算和估算的應(yīng)用在人們的日常生活中仍然廣泛地存在著，這就要求人們有較高的口算和估算的能。但在實際的教學(xué)中，教師雖然會教授學(xué)生口算與估算的技巧，學(xué)生卻很少有機會把各類技巧應(yīng)用于實際生活中，忽略了學(xué)生的實際計算，這不但使得教學(xué)空泛，也使得提高學(xué)生計算能力的目的大打折扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提升策略

1.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力

努力通過各種科學(xué)合理的方法吸引孩子的注意力，積極培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。教師要根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好勝等個性特點，設(shè)計形式豐富、內(nèi)容靈活，且融知識性、趣味性于一體的數(shù)學(xué)計算練習(xí)，從而有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。例如，在講解簡便運算時，教師可以首先向?qū)W生講高斯如何解答 1至 100 自然數(shù)求和的典故，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，然后再講解教學(xué)內(nèi)容，這樣極容易達到事半功倍的效果。

2.要求學(xué)生認(rèn)真對待，培養(yǎng)小學(xué)生的自行檢查和驗算的習(xí)慣

小學(xué)生在進行計算的過程中會出現(xiàn)粗心大意的問題。主要是因為學(xué)生在計算之后不能對計算題目進行更加詳細的檢查。另外，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)抄寫錯誤、計算錯誤等問題。針對以上問題，教師在進行日常教學(xué)的過程中就應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣和能力。比如，學(xué)生在完成計算的時候，就應(yīng)該讓學(xué)生對具體的計算結(jié)果進行更加詳細的檢查，以此防止出現(xiàn)低級錯誤。另外，值得教師注意的是，教師在對學(xué)生進行計算能力訓(xùn)練的過程中，不能一時求快，應(yīng)該保證計算的準(zhǔn)確性。只有這樣才能夠減少小學(xué)生粗心大意的次數(shù)。

3.運算法則的熟練運用，保障課堂質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計算，包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等，都是建立在運算法則的基礎(chǔ)上，如加法結(jié)合律、加法交換率、乘法結(jié)合律、乘法交換律。學(xué)生要想提升自己的計算能力，首先要能夠熟練地掌握運算法則，熟能生巧，有些問題不需要教師講解，學(xué)生自己也能迎刃而解。教學(xué)中，教師不能只滿足于學(xué)生會算，而應(yīng)更關(guān)注于學(xué)生對計算過程的理解，知道為什么這么算，深刻體會法則的運用，體驗知識形成累積的過程。

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